Dirección de grupo para la consecución de metas ( marca directrices a su equipo para lograr metas)
Control del grupo (controla las acciones del grupo procura que sus miembros sigan las instrucciones)
Motivación (Estimula a los miembros del equipo para la consecución de metas)
Da estabilidad al grupo
Crea un sentimiento de seguridad a los miembros del equipo
Aporta soluciones
El lider facilita el uso de tecnologia para apoyar y mejorar metodos instructivos que desarrollen niveles de pesnsamiento superior ,toma de desiciones y habilidades de resolucion de problemas.
El lider utliza la tecnologia para comunicarse y colaborar entre colegas,personal,padres,alumnos y la comunidad.
El lider integra planes estrategicos,planes tecnologico y otros planes de mejoramiento para adquisiscion de recursos.
El lider utiliza la tecnologia pata recolectar y analizar datos interpretar resultados y comunicar los hallazagos para mejorar la practica instructiva y la parctica de los alumnos.
El lider evalua el conocimiento las habilidades y la ejecucion del personal al utilizar la tecnologia y emplea los resultados para facilitar el desarrollo profesional de calidad para informar en las desiciones personales.
Liderazgo Compartido.- Se reparten las responsabilidades entre los miembros del grupo para el logro de los objetivos.
El líder autócrata: Asume toda la resposabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisión se centraliza en el líder. Puede considerar que solamente él es competente y capaz de tomar decisiones importantes, puede sentir que sus subalternos son incapaces de guiarse a sí mismos o puede tener otras razones para asumir una sólida posición de fuerza y control. La respuesta pedida a los subalternos es la obediencia y adhesión a sus decisiones.
-El líder participativo: Utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un líder participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y acepta sus contribuciones siempre que sea posible y práctico.
-El líder liberal (Rienda suelta): Delega en sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. Espera que los subalternos asuman la responsabilidad por su propia motivación, guía y control. Excepto por la estipulación de un número mínimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y apoyo para los seguidores. Evidentemente, el subalterno tiene que ser altamente calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final satisfactorio
Por: Betty, Judith, Lorena.
lunes, 31 de marzo de 2008
domingo, 30 de marzo de 2008
Indicadores de calidad
INDICADORES DE CALIDAD
La calidad incluye diversos aspectos que son imprescindibles para que el proceso educativo alcance los propósitos que le corresponden. Es indispensable que los estudiantes permanezcan en la escuela, pero además es necesario que adquieran una formación ética y cívica, y el dominio de los conocimientos significativos, habilidades y destrezas que requerirán posteriormente para dar un impacto positivo a su vida. En una comunidad de aprendizaje, la calidad educativa se apoya en cuatro componentes: equidad, eficiencia, eficacia y pertinencia (Schmelkes S.). mismos que le dan dirección; los indicadores de calidad en este contexto son:
INDICADORES DE EFICIENCIA
Donde Eficiencia es logro de mejores resultados con menores recursos
- Los recursos existentes son aprovechados para alcanzar objetivos.
- Se les da diferentes usos a los materiales con los que se cuenta.
- Se adecua la planeación en base a lo instrumentos que se tienen.
- Se involucra a los alumnos en la recolección de material para el trabajo.
- Se escatiman los gastos sin sacrificar el aprendizaje.
INDICADORES DE EFICACIA
Entendiendo como eficacia capacidad de lograr los objetivos que se proponen con los alumnos
- Fomentar el desarrollo de las competencias básicas en lectura, escritura, aritmética y aptitudes prácticas para la vida cotidiana.
- Desarrollar competencias creativas y afectivas.
- Fomentar valores.
- Proyección de ventajas sociales
INDICADORES DE EQUIDAD
La Equidad es el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos de las características individuales de los alumnos que inciden sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje.
- Se toma medidas para reducir las desigualdades.
- Se ofrece a todos la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje.
- Elimina de la educación todos los estereotipos en torno al género
- Modifica las desigualdades en materia de educación.
- Suprime las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos:
- Las necesidades básicas de aprendizaje de las personas impedidas se atienden y garantizan con especial atención.
- Ofrece la igualdad de acceso a la educación
INDICADORES DE RELEVANCIA.
Lo que los alumnos aprendan lo puedan aplicar en su vida cotidiana.
- Los alumnos logran relacionar lo que están aprendiendo con el contexto que los rodea.
- El profesor trata de relacionar los contenidos a dar induciendo a que los niños los relacionen con su vida.
- Los aprendizajes que se guían a los alumnos son pertinentes de acuerdo a su etapa de desarrollo.
Aportación de:
Marlen, Gabi, Rocio, Arnoldo y Susana
La calidad incluye diversos aspectos que son imprescindibles para que el proceso educativo alcance los propósitos que le corresponden. Es indispensable que los estudiantes permanezcan en la escuela, pero además es necesario que adquieran una formación ética y cívica, y el dominio de los conocimientos significativos, habilidades y destrezas que requerirán posteriormente para dar un impacto positivo a su vida. En una comunidad de aprendizaje, la calidad educativa se apoya en cuatro componentes: equidad, eficiencia, eficacia y pertinencia (Schmelkes S.). mismos que le dan dirección; los indicadores de calidad en este contexto son:
INDICADORES DE EFICIENCIA
Donde Eficiencia es logro de mejores resultados con menores recursos
- Los recursos existentes son aprovechados para alcanzar objetivos.
- Se les da diferentes usos a los materiales con los que se cuenta.
- Se adecua la planeación en base a lo instrumentos que se tienen.
- Se involucra a los alumnos en la recolección de material para el trabajo.
- Se escatiman los gastos sin sacrificar el aprendizaje.
INDICADORES DE EFICACIA
Entendiendo como eficacia capacidad de lograr los objetivos que se proponen con los alumnos
- Fomentar el desarrollo de las competencias básicas en lectura, escritura, aritmética y aptitudes prácticas para la vida cotidiana.
- Desarrollar competencias creativas y afectivas.
- Fomentar valores.
- Proyección de ventajas sociales
INDICADORES DE EQUIDAD
La Equidad es el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos de las características individuales de los alumnos que inciden sobre las oportunidades de escolaridad y aprendizaje.
- Se toma medidas para reducir las desigualdades.
- Se ofrece a todos la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de aprendizaje.
- Elimina de la educación todos los estereotipos en torno al género
- Modifica las desigualdades en materia de educación.
- Suprime las discriminaciones en las posibilidades de aprendizaje de los grupos desasistidos:
- Las necesidades básicas de aprendizaje de las personas impedidas se atienden y garantizan con especial atención.
- Ofrece la igualdad de acceso a la educación
INDICADORES DE RELEVANCIA.
Lo que los alumnos aprendan lo puedan aplicar en su vida cotidiana.
- Los alumnos logran relacionar lo que están aprendiendo con el contexto que los rodea.
- El profesor trata de relacionar los contenidos a dar induciendo a que los niños los relacionen con su vida.
- Los aprendizajes que se guían a los alumnos son pertinentes de acuerdo a su etapa de desarrollo.
Aportación de:
Marlen, Gabi, Rocio, Arnoldo y Susana
martes, 25 de marzo de 2008
INDICADORES DE EVALUACIÓN AUTÉNTICA
INDICADORES DE LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Ø La evaluación se planifica y desarrolla al mismo tiempo que se enseña, por lo que se enseña durante la evaluación.
Ø El profesor es un mediador entre los conocimientos nuevos y los previos que poseen sus alumnos(as).
Ø El docente debe dominar la estructura interna de la especialidad o disciplina que enseña.
Ø En la evaluación auténtica de una Comunidad de Aprendizaje el docente asume una función socializadora más que instructiva.
Ø La valoración del aprendizaje se da a través de situaciones reales o tareas contextualizadas en contextos próximos a los estudiantes.
Ø Las tareas y los criterios de evaluación se “negocian” previamente, en todo momento hay un acuerdo entre los alumnos y el profesorado para establecer la manera en que se llevará a cabo la evaluación establecida, estableciendo parámetros y criterios.
Ø La evaluación auténtica forma parte de proceso educativo y es permanente, se realiza una reflexión conjunta con el alumnado, sobre la marcha del grupo, los progresos, etc.
Ø La evaluación auténtica, requiere de informaciones de una variedad de fuentes.
Ø Se toma en cuenta la investigación por parte de los alumn@s.
Ø Debe propiciarse la autoevaluación y la coevaluación en los alumnos.
PROFRS: NOBELLA VALLES; ALFREDO SOLÍS; JAVIER QUINTANA
Ø La evaluación se planifica y desarrolla al mismo tiempo que se enseña, por lo que se enseña durante la evaluación.
Ø El profesor es un mediador entre los conocimientos nuevos y los previos que poseen sus alumnos(as).
Ø El docente debe dominar la estructura interna de la especialidad o disciplina que enseña.
Ø En la evaluación auténtica de una Comunidad de Aprendizaje el docente asume una función socializadora más que instructiva.
Ø La valoración del aprendizaje se da a través de situaciones reales o tareas contextualizadas en contextos próximos a los estudiantes.
Ø Las tareas y los criterios de evaluación se “negocian” previamente, en todo momento hay un acuerdo entre los alumnos y el profesorado para establecer la manera en que se llevará a cabo la evaluación establecida, estableciendo parámetros y criterios.
Ø La evaluación auténtica forma parte de proceso educativo y es permanente, se realiza una reflexión conjunta con el alumnado, sobre la marcha del grupo, los progresos, etc.
Ø La evaluación auténtica, requiere de informaciones de una variedad de fuentes.
Ø Se toma en cuenta la investigación por parte de los alumn@s.
Ø Debe propiciarse la autoevaluación y la coevaluación en los alumnos.
PROFRS: NOBELLA VALLES; ALFREDO SOLÍS; JAVIER QUINTANA
miércoles, 19 de marzo de 2008
INDICADORES DE GRUPOS INTERACTIVOS
1. Que sea incluyente (grupos heterogéneos).
2. Que exista voluntariado.
3. Aprendizaje entre iguales.
4.Tema en común con actividades diferentes para cada una de las mesas de trabajo, las cuales se van rotando.
5. Aprendizaje dialógico.- Puesta en común de los aprendizajes adquiridos (socialización de los conocimientos adquiridos).
6. Intercambio de experiencias y conocimientos formal e informal (significativos).
7. Preparar y evaluar sesiones.
8. Interacción de las partes que conforman el todo (Ayuda mutua).
9. Trabajo en equipo (grupo de 4 o 5 alumnos).
10. Generador de valores como la solidaridad, respeto, igualdad y autoestíma.
11. Confidencialidad del trabajo aulico.
Elaborado por: Sonia Morales, Perla Carmona, Mary Rascón y Cecy Iturralde.
2. Que exista voluntariado.
3. Aprendizaje entre iguales.
4.Tema en común con actividades diferentes para cada una de las mesas de trabajo, las cuales se van rotando.
5. Aprendizaje dialógico.- Puesta en común de los aprendizajes adquiridos (socialización de los conocimientos adquiridos).
6. Intercambio de experiencias y conocimientos formal e informal (significativos).
7. Preparar y evaluar sesiones.
8. Interacción de las partes que conforman el todo (Ayuda mutua).
9. Trabajo en equipo (grupo de 4 o 5 alumnos).
10. Generador de valores como la solidaridad, respeto, igualdad y autoestíma.
11. Confidencialidad del trabajo aulico.
Elaborado por: Sonia Morales, Perla Carmona, Mary Rascón y Cecy Iturralde.
viernes, 14 de marzo de 2008
Observacio de Parral
OBSERVACIÓN A LA ESCUELA CONCEPCIÓN MELÉNDEZ UBICADA EN LA CIUDAD DE PARRAL CHIHUAHUA.
FECHA: 29 DE FEBRERO DE 2008GRUPO: 2º. SEMESTRE DEL CCHEPASESORA: MTRA. SARA TORRES HERNÁNDEZALUMNAS: HUMBERTA GALLEGOS VILLALOBOS, GABRIELA ELIZARRARAS SALDAÑA Y ROCIO RUIZ RIVERO.
ENTRADA A LA ESCUELA: Se presenta un poco de desorden del grupo aproximadamente a las 7:45 (hablando y tomando fotos).
Observando que el recibimiento hacia los niños es muy cordial y con música, también como primer momento nos dimos cuenta de que no se dio el timbre para que los niños ingresaran al grupo. El director muy atento nos recibió.
En la dirección: El director, de manera general nos da a conocer indicaciones de nuestra visita a la escuela primaria. Se observa inseguro y titubeante al hablar ante el grupo. Nos dividimos en equipos y el nuestro, de tres integrantes nos dirigimos al grupo.
Decidimos observar el grupo de primer año, entrando al mismo a las 8 en punto y en el cual percibimos que los niños no se formaron, entraron y en orden ocuparon sus lugares en equipos de cuatro.
Profesora: Margarita
ALUMNOS: 28
Posteriormente antes de iniciar la clase la maestra nos presento y pidió que nos dieran un aplauso y continuaron con la clase como si nosotros no estuviéramos, quedamos en la parte superior del salón observando que hay mucho material en el salón, realizado por los mismos niños apoyados por sus padres y maestra.
La maestra empieza con las indicaciones de la clase:
1.- Hoy iniciaremos con la conferencia de Jennifer, dándoles un gafete a los niños relacionados con el tema. (CONEJOS)
2.- Con ayuda de la maestra la niña pegó su material en el pizarrón y antes de empezar se presentó y abordó el tema de los conejos. (ALIMENTACION, DONDE VIVEN, COMO NACEN, EN QUE REGIONES SE LOCALIZAN, RAZAS O TIPOS, ETC.)
3.- Después de la conferencia los niños le preguntaron sobre cuestiones relacionadas con el tema.
4.-Luego la niña les pregunto a los niños sobre el tema y el que contestaba bien le obsequiaba un dulce.
5.- Todo esto lo hicieron ordenadamente levantando su mano y sin intervención de la maestra ya que la que dirigía la clase era Jennifer.
6.- por ultimo les entrega una hoja de maquina con un resumen acerca de los conejos terminando la conferencia a las 8:40.
Evaluación de Jennifer.
a) Voz
b) Investigación
c) Material
d) Desenvolvimiento
La evaluación se la daban los niños.
También la maestra nos comentó que estas conferencias las realizaban los jueves pero al saber de nuestra visita por única ocasión decidieron cambiarla para el viernes, después observamos que los niños no piden permiso para ir al baño.
Siendo las 9: 00 la maestra nos dijo que los niños deberían asistir a la asamblea la cual se realizo de 9:00 a 10:30 aproximadamente, dichas asambleas son realizadas una vez al mes y presididas por los mismos niños. De la cual tomamos un video que esta a su disposición.
Al término de la asamblea regresamos al salón de clases y los niños comenzaron a trabajar con los libros del rincón de la siguiente manera:
1.- La maestra decía el titulo del cuento y el niño que lo había leído pasaba al frente lo comentaba y lo recomendaba con argumentos.
2.-Los niños previamente le entregaron a la maestra una ficha de lo leído.
En este momento entrevistamos a los niños.
Alumnos
¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?
- Los árboles
- La asamblea
- La tiendita
¿Cómo es una escuela para pensar?
¿En qué es diferente tu escuela de las demás?
-En que se hacen conferencias.
-Que trabajamos el rincón de lectura
¿Qué le cambiarías a tu escuela?
- Nos gustaría que hubiera comedor.
¿Describe la actividad que realizas dentro del salón que más disfrutas?
Las conferencias porque nos permiten expresar lo que nos gusta.
¿Cómo organizan sus equipos de trabajo?
Es libre porque nosotros decidimos con quien sentarnos.
¿Qué obligaciones tienen dentro de tu escuela?
Respetar a los demás, respetar el material del salón, mantener el orden, etc
¿Qué opinas de tu participación en la evaluación? ¿Cómo participas en el proceso de evaluación? ¿de que manera participan en la evaluación?¿En que momentos utilizas la computadora?
En las tareas para la conferencia.
¿Quienes te ayudan en tus tareas?
Los papás.¿Cómo eligen los temas para trabajar en clase?
De manera libre.
¿Que les dirías a niñ@s de otras escuelas que hicieran para que su escuela fuera como la tuya?
Que hagan críticas y felicitaciones.
Cambiaron de actividad preguntando la maestra y diciéndoles que quien se había llevado el diario pasara al frente a leerlo y al termino de su lectura lo pasaron mesa por mesa para evaluarlo (limpieza, decoración y ortografía) luego la maestra de ahí saco varias palabras sin acentos y empezó a cuestionar a los niños de porque estaban mal escritas y ellos ordenadamente levantando su mano fueron contestando acertadamente.
Siendo las 11:00 los niños salieron al recreo pero observamos que en ningún momento se dio el timbre, solicitamos a la maestra un minuto de su tiempo y muy respetuosa y amable nos contesto, comentándonos que tenia que ayudar en la tiendita escolar,
Maestr@s
¿Por qué decidió trabajar en esta escuela?
Por invitación.
¿Cómo se prepararon para participar en este modelo de escuela?
Acuden a red de escuelas alternativas cada año.
Encuentros a nivel internacional.
¿Qué los distingue de otras escuelas?
Que se les respeta mas su trabajo y que pretende que el niño logre ser critico y sobre todo que sea feliz.
¿Cómo es la participación de la comunidad en la escuela?
Hay mucha participación en todas las actividades.
¿Cómo se toman las decisiones?
En forma colectiva.
¿Qué limitantes tienen para desarrollar su proyecto?
Les falta mobiliario.
¿Cuál es el rol del maestr@ en este proyecto?
Es un apoyo, una guia.
¿Cuál es el perfil de egreso de sus alumn@s?
Seres autónomos, críticos, con libertad.
¿Cómo preparan a sus alumnos para el cambio de escuela (a otras primarias o secundaria)?
-Con democracía.
-Autonomos.
¿Tienen algún seguimiento de egresados?
Si de algunos y son personas críticas, que defienden sus derechos y puntos de vista.
.¿Qué cambios haría a la escuela?
Crear más espacios.
¿Qué posibilidades de crecimiento ven al proyecto en nuestro estado?
Método Freinet
Observando que en la cooperativa de la escuela se venden alimentos nutritivos, respetando los turnos sin importar quien fuese. Después y de la misma manera los niños regresaron a las 11:30 al grupo y nosotros nos dirigimos al salón donde se realizo la asamblea. Pero antes de eso nosotros con la autorización dela asesora y el director del plantel educativo entrevistamos a los padres de familia, pero un maestro de la escuela un poco molesto no invito a entrar al salón para así contestarnos a todos.
Padres y/o madres de familia, tutores (as)¿Cuánto tiempo tiene de conocer esta escuela?
Mamá 1: 3años mamá 2: 7 años
¿Por qué eligió esta escuela para sus hij@s?
A ambas les gusta el trabajo de esta escuela porque enfatizan valores.
¿Cómo se elige la sociedad de padres?
Votación. Igual que en las otras escuelas
¿Cómo es su participación en las actividades escolares?
Voluntarias.
¿Cómo es su relación con l@s maestr@s?
De confianza, de respeto.
¿Cuál es su opinión sobre la forma de trabajo de la escuela?
Les gusta la forma de trabajo, la libertad con la que enseñan.
¿Qué diferencias encuentran con otras escuelas?
Viven más la realidad, los conflictuan, hay más actividades.
¿Cómo describiría a los niñ@s de esta escuela?
Se respetan mucho, hay más seguridad en ellos.
¿Qué le cambiaria a la escuela?
La harían más amplia.
¿Por qué recomendaría esta escuela?
- Personal responsable.
- Más estrategias para desarrollar.
FECHA: 29 DE FEBRERO DE 2008GRUPO: 2º. SEMESTRE DEL CCHEPASESORA: MTRA. SARA TORRES HERNÁNDEZALUMNAS: HUMBERTA GALLEGOS VILLALOBOS, GABRIELA ELIZARRARAS SALDAÑA Y ROCIO RUIZ RIVERO.
ENTRADA A LA ESCUELA: Se presenta un poco de desorden del grupo aproximadamente a las 7:45 (hablando y tomando fotos).
Observando que el recibimiento hacia los niños es muy cordial y con música, también como primer momento nos dimos cuenta de que no se dio el timbre para que los niños ingresaran al grupo. El director muy atento nos recibió.
En la dirección: El director, de manera general nos da a conocer indicaciones de nuestra visita a la escuela primaria. Se observa inseguro y titubeante al hablar ante el grupo. Nos dividimos en equipos y el nuestro, de tres integrantes nos dirigimos al grupo.
Decidimos observar el grupo de primer año, entrando al mismo a las 8 en punto y en el cual percibimos que los niños no se formaron, entraron y en orden ocuparon sus lugares en equipos de cuatro.
Profesora: Margarita
ALUMNOS: 28
Posteriormente antes de iniciar la clase la maestra nos presento y pidió que nos dieran un aplauso y continuaron con la clase como si nosotros no estuviéramos, quedamos en la parte superior del salón observando que hay mucho material en el salón, realizado por los mismos niños apoyados por sus padres y maestra.
La maestra empieza con las indicaciones de la clase:
1.- Hoy iniciaremos con la conferencia de Jennifer, dándoles un gafete a los niños relacionados con el tema. (CONEJOS)
2.- Con ayuda de la maestra la niña pegó su material en el pizarrón y antes de empezar se presentó y abordó el tema de los conejos. (ALIMENTACION, DONDE VIVEN, COMO NACEN, EN QUE REGIONES SE LOCALIZAN, RAZAS O TIPOS, ETC.)
3.- Después de la conferencia los niños le preguntaron sobre cuestiones relacionadas con el tema.
4.-Luego la niña les pregunto a los niños sobre el tema y el que contestaba bien le obsequiaba un dulce.
5.- Todo esto lo hicieron ordenadamente levantando su mano y sin intervención de la maestra ya que la que dirigía la clase era Jennifer.
6.- por ultimo les entrega una hoja de maquina con un resumen acerca de los conejos terminando la conferencia a las 8:40.
Evaluación de Jennifer.
a) Voz
b) Investigación
c) Material
d) Desenvolvimiento
La evaluación se la daban los niños.
También la maestra nos comentó que estas conferencias las realizaban los jueves pero al saber de nuestra visita por única ocasión decidieron cambiarla para el viernes, después observamos que los niños no piden permiso para ir al baño.
Siendo las 9: 00 la maestra nos dijo que los niños deberían asistir a la asamblea la cual se realizo de 9:00 a 10:30 aproximadamente, dichas asambleas son realizadas una vez al mes y presididas por los mismos niños. De la cual tomamos un video que esta a su disposición.
Al término de la asamblea regresamos al salón de clases y los niños comenzaron a trabajar con los libros del rincón de la siguiente manera:
1.- La maestra decía el titulo del cuento y el niño que lo había leído pasaba al frente lo comentaba y lo recomendaba con argumentos.
2.-Los niños previamente le entregaron a la maestra una ficha de lo leído.
En este momento entrevistamos a los niños.
Alumnos
¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?
- Los árboles
- La asamblea
- La tiendita
¿Cómo es una escuela para pensar?
¿En qué es diferente tu escuela de las demás?
-En que se hacen conferencias.
-Que trabajamos el rincón de lectura
¿Qué le cambiarías a tu escuela?
- Nos gustaría que hubiera comedor.
¿Describe la actividad que realizas dentro del salón que más disfrutas?
Las conferencias porque nos permiten expresar lo que nos gusta.
¿Cómo organizan sus equipos de trabajo?
Es libre porque nosotros decidimos con quien sentarnos.
¿Qué obligaciones tienen dentro de tu escuela?
Respetar a los demás, respetar el material del salón, mantener el orden, etc
¿Qué opinas de tu participación en la evaluación? ¿Cómo participas en el proceso de evaluación? ¿de que manera participan en la evaluación?¿En que momentos utilizas la computadora?
En las tareas para la conferencia.
¿Quienes te ayudan en tus tareas?
Los papás.¿Cómo eligen los temas para trabajar en clase?
De manera libre.
¿Que les dirías a niñ@s de otras escuelas que hicieran para que su escuela fuera como la tuya?
Que hagan críticas y felicitaciones.
Cambiaron de actividad preguntando la maestra y diciéndoles que quien se había llevado el diario pasara al frente a leerlo y al termino de su lectura lo pasaron mesa por mesa para evaluarlo (limpieza, decoración y ortografía) luego la maestra de ahí saco varias palabras sin acentos y empezó a cuestionar a los niños de porque estaban mal escritas y ellos ordenadamente levantando su mano fueron contestando acertadamente.
Siendo las 11:00 los niños salieron al recreo pero observamos que en ningún momento se dio el timbre, solicitamos a la maestra un minuto de su tiempo y muy respetuosa y amable nos contesto, comentándonos que tenia que ayudar en la tiendita escolar,
Maestr@s
¿Por qué decidió trabajar en esta escuela?
Por invitación.
¿Cómo se prepararon para participar en este modelo de escuela?
Acuden a red de escuelas alternativas cada año.
Encuentros a nivel internacional.
¿Qué los distingue de otras escuelas?
Que se les respeta mas su trabajo y que pretende que el niño logre ser critico y sobre todo que sea feliz.
¿Cómo es la participación de la comunidad en la escuela?
Hay mucha participación en todas las actividades.
¿Cómo se toman las decisiones?
En forma colectiva.
¿Qué limitantes tienen para desarrollar su proyecto?
Les falta mobiliario.
¿Cuál es el rol del maestr@ en este proyecto?
Es un apoyo, una guia.
¿Cuál es el perfil de egreso de sus alumn@s?
Seres autónomos, críticos, con libertad.
¿Cómo preparan a sus alumnos para el cambio de escuela (a otras primarias o secundaria)?
-Con democracía.
-Autonomos.
¿Tienen algún seguimiento de egresados?
Si de algunos y son personas críticas, que defienden sus derechos y puntos de vista.
.¿Qué cambios haría a la escuela?
Crear más espacios.
¿Qué posibilidades de crecimiento ven al proyecto en nuestro estado?
Método Freinet
Observando que en la cooperativa de la escuela se venden alimentos nutritivos, respetando los turnos sin importar quien fuese. Después y de la misma manera los niños regresaron a las 11:30 al grupo y nosotros nos dirigimos al salón donde se realizo la asamblea. Pero antes de eso nosotros con la autorización dela asesora y el director del plantel educativo entrevistamos a los padres de familia, pero un maestro de la escuela un poco molesto no invito a entrar al salón para así contestarnos a todos.
Padres y/o madres de familia, tutores (as)¿Cuánto tiempo tiene de conocer esta escuela?
Mamá 1: 3años mamá 2: 7 años
¿Por qué eligió esta escuela para sus hij@s?
A ambas les gusta el trabajo de esta escuela porque enfatizan valores.
¿Cómo se elige la sociedad de padres?
Votación. Igual que en las otras escuelas
¿Cómo es su participación en las actividades escolares?
Voluntarias.
¿Cómo es su relación con l@s maestr@s?
De confianza, de respeto.
¿Cuál es su opinión sobre la forma de trabajo de la escuela?
Les gusta la forma de trabajo, la libertad con la que enseñan.
¿Qué diferencias encuentran con otras escuelas?
Viven más la realidad, los conflictuan, hay más actividades.
¿Cómo describiría a los niñ@s de esta escuela?
Se respetan mucho, hay más seguridad en ellos.
¿Qué le cambiaria a la escuela?
La harían más amplia.
¿Por qué recomendaría esta escuela?
- Personal responsable.
- Más estrategias para desarrollar.
jueves, 13 de marzo de 2008
PRIMARIA CARMEN ROMANO
Maestra Sarita, publico de nuevo la información necesaria respecto a la primaria en la cual voy a observar:
NOMBRE: Carmen Romano de López Portillo.
NÚMERO: 2014
CLAVE: 08EPRO553A
TURNO: Vespertino.
ZONA ESCOLAR: XXXI
DIRECTORA: Blanca Rosa Schultz Delgado.
DIRECCIÓN: Ave. Tecnológico 2907
SUBSISTEMA: Estatal.
TELEFONO: 426-61-92
Atte: Clara Cecilia Iturralde Ávila.
NOMBRE: Carmen Romano de López Portillo.
NÚMERO: 2014
CLAVE: 08EPRO553A
TURNO: Vespertino.
ZONA ESCOLAR: XXXI
DIRECTORA: Blanca Rosa Schultz Delgado.
DIRECCIÓN: Ave. Tecnológico 2907
SUBSISTEMA: Estatal.
TELEFONO: 426-61-92
Atte: Clara Cecilia Iturralde Ávila.
ESCUELA PRIMARIA A OBSERVAR
Maestra Sarita: olvide anotar mi nombre ( escuela primaria Carmen Romano).
Clara Cecilia Iturralde Ávila.
Clara Cecilia Iturralde Ávila.
miércoles, 12 de marzo de 2008
Ejercicio para categorizar la observación
Chic@s este es un ejemplo de como ir trabajando la categorización de las observaciones, tanto del caso de Parral como de las propias de cada estudio, ello nos permitirá avanzar en la interpretación, pues con esta información alimentaremos matrices de análisis de datos cualitativos.
Hay que separar la información por ideas, estas a su vez las identificamos dentro de las categorías que ya señalamos, también pueden surgir nuevas, para ello es muy importante contar con los indicadores de cada categoría, eso nos permite identificarlas con mayor rapidez.
Hay que separar la información por ideas, estas a su vez las identificamos dentro de las categorías que ya señalamos, también pueden surgir nuevas, para ello es muy importante contar con los indicadores de cada categoría, eso nos permite identificarlas con mayor rapidez.
lunes, 10 de marzo de 2008
URGENTE
Comunidad, me urge hablar con ustedes mañana martes 11 de marzo, es importante que nos veamos a las 6 hay asuntos que atender, perdon por no subir con tiempo el mensaje pero o tuve internet hasta este momento.
Se que contaré como siempre con su presencia!!
Se que contaré como siempre con su presencia!!
Registros de Visita a Parral
HOL@:
Con el fin de no saturar este espacio publique mis registros de la visita a Parral en este link
http://susanaguirre2007.blogspot.com/
Saludos Susana Aguirre.
Con el fin de no saturar este espacio publique mis registros de la visita a Parral en este link
http://susanaguirre2007.blogspot.com/
Saludos Susana Aguirre.
viernes, 7 de marzo de 2008
AVISO DE ÚLTIMA HORA
CHIC@S debido a que somos asesores técnicos en el XXI Congreso Seccional de la Secc 42 tendré que ausentarme por este viernes, por lo que pospondremos el trabajo hasta nuevo aviso, estén pendientes, avancen en lo que puedan por favor.
Saludos
p.d. Ya se que van a enojar mucho!!
Saludos
p.d. Ya se que van a enojar mucho!!
Reseña de Visita
Reseña de visita a la Escuela Primaria Concepción Meléndez, Cd. Parral Chihuahua, 28 y 29 de Febrero del 2008.
Día 28 de febrero: se realizó el traslado a la Cd. De Parral, Chih., sin contratiempos.
Día 29 de febrero:
7:50 a.m. llegamos a la Escuela Primaria Concepción Meléndez, a primera vista es una escuela pequeña ubicada a la entrada de la Colonia Talleres, en Cd. Parral, cuenta con barandal al frente, cuatro alas de aulas y oficinas, una plaza cívica con asta bandera, pasillos que comunican las aulas y por la parte trasera y en desnivel una cancha de basquetbol, con áreas de juegos pintadas a su alrededor.
La llegada de l@s niñ@s ya había comenzado y estos se dirigían a sus aulas, se observaban en la plaza algunas madres de familia hablando con profesores.
Nos recibió el Director de la escuela, y se nos pidió nos agrupáramos afuera de la dirección ya que ahí se nos harían algunas precisiones acerca de nuestra visita, la gente que iba de Cd. Cuauhtémoc aún no había llegado
8:10 a.m. Entramos a la dirección donde se nos hicieron recomendaciones acerca de la dinámica de trabajo que habríamos de observar; nos pidió que no interactuáramos con l@s niñ@s, que l@s maestr@s nos darían un espacio para realizarles algunas preguntas, que alrededor de las 9:00 a.m. pasaríamos a la sala de asambleas donde se celebraría la sesión de asamblea del mes de febrero, que posteriormente entraríamos de nuevo a los salones a seguir observando, saldrían al recreo y madres de familia estarían presentes para entrevistarse con nosotros, posteriormente se tendría una reunión con l@s maestr@s para una sesión de preguntas y respuestas con ellos.
8:20 a.m. Se nos asignó el salón de 6to. Grado (nuestro equipo estaba formado por Susana, Javier y yo), es un aula que se encuentra en la parte central de la escuela, enseguida de los baños, lo primero que observamos al abrir la puerta del salón fue la salida de un conejo gris perseguido por un par de niños, la maestra Albita nos recibió de forma muy cordial y nos pidió que nos ubicáramos en el aula, los alumn@s se encontraban agrupados en mesas binarias formando cuatro equipos de 4 niñ@s, se encontraban un niño y una niña al frente, el niño había escrito en el pizarrón las letras L,D,LT, LE, R, P, O. y la niña se encontraba leyendo una reseña del día anterior escrita en un cuaderno blanco, una vez que termino de leerlo, paso a cada uno de los equipos a mostrar el cuaderno, aparentemente había cierto desorden en el aula, mi apreciación se debió a que ya había iniciado la actividad cuando entramos al salón y desconocía la dinámica grupal, había niños jugando con una pelota en uno de los equipos y la maestra Albita solo observaba desde una esquina sin decir nada, hubo dos salidas del salón por parte de dos niños, me llamó la atención que no pidieron permiso para salir, mientras tanto, el niño al frente había escrito una serie de palabras en el pizarrón que había detectado del cuaderno y que aparentemente estaban escritas con falta de ortografía, preguntaba a sus compañeros que tipo de palabra estaba escrita, cual era la ortografía correcta, si se trataba de un adjetivo, un sustantivo, un verbo y de ser así en que tiempo y persona se encontraba conjugado. Una vez que la niña termino de mostrar el cuaderno a los equipos el niño del frente nuevamente tomó la palabra y empezó a decir… Limpieza… Excelente, Muy Bueno, Bueno, Regular, Deficiente… y un representante de cada equipo alzaba la mano cuando estaba de acuerdo con el calificativo, así mismo, cada argumento el por que daba tal calificación al trabajo mostrado.
Cada una de las letras escritas en el pizarrón representaban una categoría de calificación: L = Limpieza, D=Decoración, LT= Letra, R= Redacción, P=Puntuación, LE= Lectura, O= Orden y según las manos alzadas en cada categoría se le daba la calificación que iba de Excelente a Deficiente.
Poco antes de concluir la actividad llegó un grupo de maestros de Cd. Cuauhtémoc, (4) los cuales se integraron a la observación, una vez concluida la actividad la maestra pidió a los niños hicieran una presentación con su nombre y edad, de lo cual se apreció lo siguiente:
Diez y ocho alumnos integrados por catorce niños uno de ellos con aparente microcefalia y cuatro niñas, una de ellas con Síndrome de Down, se aprecia un grupo bien integrado, los alumnos uniformados, aseados, es notoria la aceptación y nivel de integración que tienen con la niña Down, ya que sus compañeros le hacen cariños constantemente y juegan con ella a hacer muecas. Las edades oscilan entre los 11 y 12 años.
Una vez terminada la presentación se nos pidió que hiciéramos lo propio, y uno a uno nos fuimos presentando con l@s niñ@s, se pudo apreciar que están acostumbrados a las visitas, por lo que no mostraron vergüenza ni incomodidad con nuestra presencia.
La maestra nos indico que podíamos hacerles preguntas por lo que me permití hacer una serie de preguntas que a continuación transcribo, debo salar que la participación fue espontanea, no dirigida por la maestra, así mismo se observo al grupo con una buena disposición a participar en la ronda de preguntas.
P. ¿Qué es lo que más les gusta de su escuela?
R. El campamento, y las actividades que realizamos como la conferencia.
P. ¿En que consiste el campamento?
R. Es una actividad que se realiza el 30 de abril para celebrar el día del niño, en ella los papas participan con los maestros y nos preparan actividades, nos hacen juegos, fogata, nos quedamos a dormir aquí en los salones y los papas se disfrazan, hacen obras de teatro y jugamos mucho.
P. ¿En qué es diferente su escuela a las demás?
R. Es una escuela donde se usa a Freinet, tenemos actividades como texto libre, conferencia, que consiste en que un niño prepare un tema y lo explique en su grupo, y muchas otras actividades diferentes – toma la palabra otra niña- Esta es una escuela diferente porque es una escuela alternativa
P. Cómo alternativa?, ¿Qué es alternativa?
R. Mira, aquí en el grupo la maestra nos pidió que dijéramos que significaba alternativa, y mediante una lluvia de ideas escribimos todos en nuestros cuadernos, todo lo que significaba alternativa, mira – mostrando su cuaderno – (en él aparece en letra grande la palabra ALTERNATIVA y abajo una serie de palabras que aparentemente cada uno de ell@s aportaron para explicar el concepto). La escuela alternativa permite criticas, y entre todo el grupo formamos un texto para decir que es alternativo.
Interviene la maestra….
-Hicimos una actividad en la se les pidió que explicaran en que consistía ser una “escuela alternativa”, y mediante una lluvia de ideas se conformó un concepto, también se investigó quién es Celestine Freinet y como surgió nuestra escuela.-
P. ¿Cómo surgió su escuela?
R. Pues… era una escuela que se iba a cerrar pero unos maestros se juntaron y pidieron que no se cerrara, ellos hicieron que la escuela fuera con técnicas Freinet, él fue un maestro que fue a la guerra y se quedo mudo, por eso invento las técnicas Freinet para enseñarle a sus alumnos.
P. veo que están sentados en equipos…¿Cómo se organizan sus equipos de trabajo?
R. la maestra nos organiza y nos cambia cada mes para que todos nos conozcamos y trabajemos juntos.
Tocan a la puerta y son dos niños llevando unos papeles en la mano, a lo que la maestra indica que deben guardarlos para la siguiente asamblea.
9:10 a.m. Se nos pide que acudamos a la sala de asambleas para llevar a cabo dicha actividad. L@s niñ@s salen de manera ordenada del salón y se forman para entrar al aula, se puede ver que van entrando por grados, los de primer año, luego los de segundo, consecutivamente hasta los de sexto y posteriormente nosotros que nos ubicamos en la parte final del salón.
El aula de asambleas es un aula espaciosa donde caben los seis grupos distribuidos cómodamente, cuenta con enciclomedia, y al frente esta la maestra Albita para manejar la pc. Al frente esta una mesa grande donde se ubica el consejo estudiantil, conformado por nin@s (4 niños y 4 niñas) de los 6 grados y un presidente que pertenece al grupo de 6to.
Se inicia la sesión con la bienvenida a los participantes por parte del presidente del consejo estudiantil y va pasando el micrófono para que cada uno de los miembros salude a sus compañer@s y de sus expectativas de la asamblea.
Toma la palabra nuevamente el presidente quien cede la palabra a la niña de 6to. quién funge como secretaria del consejo, para leer el orden del día:
1.- Lectura del acta de asamblea anterior
2.- Críticas y felicitaciones
3.- Entrega de reconocimientos a participantes en el rincón de lectura de 1ro. A 3er. Grado.
4.- La Constitución Mexicana
5.- Romance de la Doncella Guerrera
6.- La Bandera Mexicana
7.- Historia del Himno Nacional
Se realiza la lectura del Acta Anterior por parte de la Secretaria, posteriormente se menciona que se llevará a cabo la lectura de Críticas y Felicitaciones; en esta actividad se leen las criticas escritas por l@s niñ@s hacia sus compañer@s y/o maestros, la primera consistió en un reclamo de una niña de tercer grado hacia un compañero de su hermano que la llamó “chilindrina”, la parte acusadora (por llamarlo de alguna forma) fundamenta su posición y explica al resto de la asamblea él por que de su crítica, posteriormente, el acusado se pone de pie y hace su defensa o en su defecto da una disculpa. Luego de esa primera crítica se leyó otra en contra de los niños de 4to. y 5to. grado y el maestro de 4to. ya que no les habían permitido jugar en la cancha en horas de recreo, los niños “criticados” defendieron su postura diciendo que el maestro les había apartado la cancha por lo que el niño “crítico” argumentó que la cancha es un área común durante el recreo por lo que nadie puede apartar áreas comunes, otros niños apoyaron la postura y el maestro Tomás intervino haciendo una moción de orden y apoyando la postura del niño de la critica, a lo que los “criticados” pidieron una disculpa (el maestro de 4to. no se encontraba en la asamblea). Una vez terminadas las críticas pasaron a las felicitaciones que se hacían por parte de niños y niñas hacia sus compañeros, para lo cual la persona felicitada se ponía de pie y le aplaudían. Cabe mencionar cada una de las críticas y felicitaciones que se leyeron se sometieron a votación por el pleno de la asamblea para su aceptación o su rechazo.
La siguiente actividad fue la entrega de Reconocimientos a l@s niñ@s participantes en el rincón de lectura, para lo cual se nombraron los grupos y uno de l@s niñ@s recogió los reconocimientos en nombre de su grupo.
La siguiente actividad consistió en una presentación por parte del grupo de 6to. grado acerca de la Constitución Mexicana, la exposición se llevo a cabo con material de apoyo elaborado en pliegos de cartulina.
La siguiente actividad fue una puesta en escena con teatro guiñol por parte de los nin@s de 4to y casi no se escuchaba.
Posteriormente con el escenario puesto del teatro, se llevó a cabo una exposición acerca de la evolución de la bandera de México.
Por ultimo se llevó a cabo la exposición acerca del himno nacional por l@s alumn@s de 2do.grado.
Al finalizar cada una de las exposiciones presentadas el maestro Tomás les hizo observaciones al grupo expositor y les hizo algunas precisiones acerca de las preguntas y respuestas, así como mociones de orden.
10:30 Se levantó la asamblea, indicando la salida en orden empezando con l@s niñ@s de 6to, 5to hasta llegar a los de 1ero. Para los maestros que estábamos haciendo la visita se nos pidió que siguiéramos a los grupos asignados, también se comentó que por parte de l@s alumn@s de sexto se llevaría a cabo la actividad denominada Conferencia para los niñ@s de 5to y 6to. por lo que nosotros permanecimos en el aula de asamblea para ver la actividad.
La Conferencia consiste en la exposición personal por un@ alumn@, se asigna el tema con un mes de anticipación y l@s alumn@s llevan material de apoyo, preparan el tema con ayuda de sus padres y también pueden llevar invitados que auxilien en la exposición. En este caso, el tema de Conferencia fue acerca de la Sexualidad, los niños y niñas de 5to y 6to grado permanecieron atent@s a la explicación que se realizó, apoyada en diapositivas diseñadas en power point, además de contar con el apoyo de su padre que además es médico. – una de las cosas que mas me llamó la atención fue el orden y seriedad con la que atendieron el tema l@s compañer@s- una vez que terminó la actividad, la niña entrego a los participantes de la Conferencia unos rollitos de papel con listones rosas y de otro color que hacia distinción de que los contenidos eran para niños y niñas. (se adjunta material)
11:00 a.m. Salida al recreo, se nos indicó que se contaría con media hora para un receso y que posteriormente se haría una ronda de entrevistas con las madres de familia que asistirían ex profeso.
Durante esta actividad se pudo observar que los niños se comportan de manera natural, corriendo, jugando en la cancha deportiva, hacen fila para adquirir alimentos en la cooperativa, divididos en niñas y niños, en la cooperativa no se venden refrescos embotellados ni de lata y preparan fruta en pequeños vasitos además de vender dulces y comida preparada por quienes atienden.
11:30 a.m. Sara nos llama a dividirnos para entrevistar a las madres de familia, me toca en las oficinas de la dirección para lo cual nos acomodamos en una mesa cuadrada, le pido que se siente, me identifico como estudiante de Maestría del CCHEP, e inicio la entrevista.
P. ¿Cuánto tiempo tiene de conocer esta escuela?
R. 8 años, soy vecina de la colonia, además mi cuñada tuvo aquí a sus niños y me gustó mucho lo que ella me platicó de aquí.
P. Entonces… ¿ por eso quiso inscribir aquí a sus hijos?
R. Si, me gustó mucho lo que me contó mi cuñada de aquí, y la verdad me ha gustado mucho como se trabaja aquí, es distinto.
P. ¿En que es distinto?
R. En la manera en que trabajan con los niños y con nosotros
P. ¿Uds. En qué forma participan en las actividades de la escuela?
R. Desde el inicio los maestros nos invitan a una reunión y nosotros nos ponemos a la orden del maestro, ellos programan las actividades, fiestas, actividades del niño y nos avisan como los vamos a ayudar. Nosotros cooperamos en la escuela con nuestro tiempo, venimos a ayudar, y la mayoría de los papas estamos contentos con lo que hacen con nuestros niños.
P. ¿Qué diferencias encuentra con el trabajo que realizan las otras escuelas?
R. Si hay diferencias, mi hijo estuvo aquí, ahora esta en 2do. De secundaria y tuvo problemas porque los maestros lo contienen.
P. ¿De qué forma lo contienen?
Interrupción de la entrevista… El maestro Tomás llega y nos dice visiblemente molesto que las entrevistas se harían en colectivo en el aula de asambleas, que estamos alterando los acuerdos que se tenían y que cualquier pregunta se hará en el aula indicada y en presencia de él y el director.
Nos dirigimos al aula de asambleas y en el camino aprovecho para retomar la pregunta…
R. pues, mire, los maestros allá empezaron a decirle que como él siempre participaba ya no debería alzar la mano para que le diera oportunidad al resto del grupo, y uno de los maestros se molesto con él porque le respondió que si el quería participar era porque el resto del grupo ni siquiera alzaba la mano, mi hijo llegaba a veces triste porque no le permitían hablar ni opinar, ahora ya esta mas contento, pero si fue un cambio que le afecto un poco.
11:40 Entramos al aula de asambleas, en ella se encuentran madres de familia, el director, el maestro Tomás, los maestros procedentes de Cuauhtémoc y nuestro grupo, el director comienza a hablarnos de la actividad que se tendrá, sin embargo el maestro Tomás interviene, comentando que el director apenas se integro en octubre pasado por lo que aún desconoce algunos de los acuerdos que se han tomado en cuanto a la atención de las visitas a la escuela, nos explica que en el pleno de la academia se decidido que las visitas deben ser respetuosas de los tiempos y actividades de la escuela, que para ellos la atención de sus niñ@s es fundamental y para ser congruentes con esa postura no van a alterar sus actividades para atender, menos si se llega tarde o se platica en los grupos. También comenta que es necesario que nos ajustemos a sus disposiciones de las entrevistas grupales con las madres y que posteriormente tendremos una ronda de conversación con los maestros.
Nos explica como inició la escuela, que tiene 11 años funcionando como escuela alternativa, y como han ido puliendo las prácticas a través del tiempo.
Les cede la palabra a las madres de familia presentes quienes por la forma en que se conducen se aprecia que la invitación no fue abierta a todos los padres, incluso algunas de ellas son madres de alumn@s egresados ya, manifiestan la satisfacción que sienten de que sus hijos estudien bajo este método, del compromiso que existe por parte de ellos para participar en cualquier actividad a las que se les convoque, que tienen una sociedad de padres que es elegida en asamblea por ellos mismos, que se hace una cooperación a la sociedad de padres y que no es de carácter obligatoria, que se reúnen periódicamente con los maestros para revisar la agenda de trabajo y que son padres comprometidos y bien informados de lo que se realiza en la escuela.
12:30 a.m. El maestro Tomás nuevamente toma la palabra, agradece la participación de las madres y continua con la exposición, los maestr@s de Cuauhtémoc se despiden y entregan un reconocimiento a la escuela por su cooperación.
Poco a poco se van integrando los maestros, conforme van concluyendo sus clases, los niños se comportan de forma natural, desde el aula puedo apreciar como unas niñas le quitan su mochila a un niño y se la cuelgan en una de las puertas de los sanitarios, hay jaloneo para que él entre a recoger su mochila, los maestros no hacen nada al respecto, la Sra. De la cooperativa se acerca al baño y las niñas salen corriendo de ahí sin que nadie les llame la atención. Se aprecia el orden que hay para salir, durante los espacios en que los niños están en el patio o canchas ponen música clásica en altavoces, poco a poco l@s niñ@s van abandonado la escuela.
Durante la sesión de intercambio con los maestros se hace evidente el liderazgo del maestro Tomás, toma la palabra y modera las intervenciones de sus compañeros incluyendo la del director.
Nos explica que para ellos como maestros lo más importante son sus alumn@s, que todo lo externo al proceso que se desarrolla en las aulas lo atienden fuera de horario de clases, las visitas, sus reuniones de colectivo, etc… incluso las reuniones de planeación las realizan los jueves de 4 a 6 prolongándose la mayoría de las veces hasta las 7 u 8 de la noche.
La entrevista fluye de manera natural y es difícil tomar nota, a continuación lo que se alcanzó a rescatar de las preguntas y respuestas que hicimos a los maestr@s...
P. ¿Cómo es la participación de la comunidad en esta escuela?
R. La participación y la comunicación así como la confianza de los padres es fundamental para el logro de nuestros objetivos, por eso realizamos trabajo con los padres y ellos trabajan de manera conjunta con nosotros.
P. ¿Qué limitantes tienen para desarrollar su proyecto?
R. Al inicio no se tenia la cultura de la cooperación, había falta de dialogo, se querían imponer los puntos de vista, y era evidente la intolerancia, poco a poco hemos ido venciendo todos estos inconvenientes, que todavía se siguen presentando, es difícil crear la cultura de la cooperación.
P. ¿Cómo se toman las decisiones?
R. En colectivo, tenemos reuniones donde se plantea el trabajo y como lo vamos a resolver, pero siempre en colectivo.
P. ¿Cómo se evalúa a los alumnos?
R. por competencias en 5 ejes curriculares – nos muestran las carpetas de evaluación con guías de cotejo donde se registra el avance por competencias adquiridas y calificaciones que van desde el Excelente al Deficiente-
La transcripción de la entrevista completa se conforma de los apuntes de los compañeros ya que por la cantidad de preguntas y lo extenso de las respuestas fue difícil poderlas transcribir todas aquí.
2:45 p.m. La maestra Sara tomó la palabra para agradecer a nuestros anfitriones el habernos recibido y se comprometió a enviarles una retroalimentación de lo que se observo.
Consideraciones personales.
Esta escuela va creando en los niños una cultura de respeto por si mismos y su entorno, los vuelve observadores, respetuosos, les inculca valores y hace participes a las familias para que vivan bajo ellos, l@s alumn@s son niños y niñas autogestionad@s, críticos, participativos, responsables, sin embargo, debido a que no hay una escuela secundaria bajo el mismo esquema, l@s egresad@s de esta escuela se insertan en un modelo “tradicional” de instrucción con maestros autoritarios, lo que les provoca en muchos casos un grado alto de frustración para el cual, desde mi perspectiva, no están preparados, algunos se adaptan a su nuevo entorno, otros desertan, y otros viven frustrados las subsecuentes etapas de instrucción.
La 100, como cariñosamente le llaman sus maestr@s es ejemplo de que con voluntad y compromiso, los maestros podemos hacer mucho por cambiar la sociedad en la que vivimos.Material y transcripciones completas se les hará llegar vía correo electrónico
Día 28 de febrero: se realizó el traslado a la Cd. De Parral, Chih., sin contratiempos.
Día 29 de febrero:
7:50 a.m. llegamos a la Escuela Primaria Concepción Meléndez, a primera vista es una escuela pequeña ubicada a la entrada de la Colonia Talleres, en Cd. Parral, cuenta con barandal al frente, cuatro alas de aulas y oficinas, una plaza cívica con asta bandera, pasillos que comunican las aulas y por la parte trasera y en desnivel una cancha de basquetbol, con áreas de juegos pintadas a su alrededor.
La llegada de l@s niñ@s ya había comenzado y estos se dirigían a sus aulas, se observaban en la plaza algunas madres de familia hablando con profesores.
Nos recibió el Director de la escuela, y se nos pidió nos agrupáramos afuera de la dirección ya que ahí se nos harían algunas precisiones acerca de nuestra visita, la gente que iba de Cd. Cuauhtémoc aún no había llegado
8:10 a.m. Entramos a la dirección donde se nos hicieron recomendaciones acerca de la dinámica de trabajo que habríamos de observar; nos pidió que no interactuáramos con l@s niñ@s, que l@s maestr@s nos darían un espacio para realizarles algunas preguntas, que alrededor de las 9:00 a.m. pasaríamos a la sala de asambleas donde se celebraría la sesión de asamblea del mes de febrero, que posteriormente entraríamos de nuevo a los salones a seguir observando, saldrían al recreo y madres de familia estarían presentes para entrevistarse con nosotros, posteriormente se tendría una reunión con l@s maestr@s para una sesión de preguntas y respuestas con ellos.
8:20 a.m. Se nos asignó el salón de 6to. Grado (nuestro equipo estaba formado por Susana, Javier y yo), es un aula que se encuentra en la parte central de la escuela, enseguida de los baños, lo primero que observamos al abrir la puerta del salón fue la salida de un conejo gris perseguido por un par de niños, la maestra Albita nos recibió de forma muy cordial y nos pidió que nos ubicáramos en el aula, los alumn@s se encontraban agrupados en mesas binarias formando cuatro equipos de 4 niñ@s, se encontraban un niño y una niña al frente, el niño había escrito en el pizarrón las letras L,D,LT, LE, R, P, O. y la niña se encontraba leyendo una reseña del día anterior escrita en un cuaderno blanco, una vez que termino de leerlo, paso a cada uno de los equipos a mostrar el cuaderno, aparentemente había cierto desorden en el aula, mi apreciación se debió a que ya había iniciado la actividad cuando entramos al salón y desconocía la dinámica grupal, había niños jugando con una pelota en uno de los equipos y la maestra Albita solo observaba desde una esquina sin decir nada, hubo dos salidas del salón por parte de dos niños, me llamó la atención que no pidieron permiso para salir, mientras tanto, el niño al frente había escrito una serie de palabras en el pizarrón que había detectado del cuaderno y que aparentemente estaban escritas con falta de ortografía, preguntaba a sus compañeros que tipo de palabra estaba escrita, cual era la ortografía correcta, si se trataba de un adjetivo, un sustantivo, un verbo y de ser así en que tiempo y persona se encontraba conjugado. Una vez que la niña termino de mostrar el cuaderno a los equipos el niño del frente nuevamente tomó la palabra y empezó a decir… Limpieza… Excelente, Muy Bueno, Bueno, Regular, Deficiente… y un representante de cada equipo alzaba la mano cuando estaba de acuerdo con el calificativo, así mismo, cada argumento el por que daba tal calificación al trabajo mostrado.
Cada una de las letras escritas en el pizarrón representaban una categoría de calificación: L = Limpieza, D=Decoración, LT= Letra, R= Redacción, P=Puntuación, LE= Lectura, O= Orden y según las manos alzadas en cada categoría se le daba la calificación que iba de Excelente a Deficiente.
Poco antes de concluir la actividad llegó un grupo de maestros de Cd. Cuauhtémoc, (4) los cuales se integraron a la observación, una vez concluida la actividad la maestra pidió a los niños hicieran una presentación con su nombre y edad, de lo cual se apreció lo siguiente:
Diez y ocho alumnos integrados por catorce niños uno de ellos con aparente microcefalia y cuatro niñas, una de ellas con Síndrome de Down, se aprecia un grupo bien integrado, los alumnos uniformados, aseados, es notoria la aceptación y nivel de integración que tienen con la niña Down, ya que sus compañeros le hacen cariños constantemente y juegan con ella a hacer muecas. Las edades oscilan entre los 11 y 12 años.
Una vez terminada la presentación se nos pidió que hiciéramos lo propio, y uno a uno nos fuimos presentando con l@s niñ@s, se pudo apreciar que están acostumbrados a las visitas, por lo que no mostraron vergüenza ni incomodidad con nuestra presencia.
La maestra nos indico que podíamos hacerles preguntas por lo que me permití hacer una serie de preguntas que a continuación transcribo, debo salar que la participación fue espontanea, no dirigida por la maestra, así mismo se observo al grupo con una buena disposición a participar en la ronda de preguntas.
P. ¿Qué es lo que más les gusta de su escuela?
R. El campamento, y las actividades que realizamos como la conferencia.
P. ¿En que consiste el campamento?
R. Es una actividad que se realiza el 30 de abril para celebrar el día del niño, en ella los papas participan con los maestros y nos preparan actividades, nos hacen juegos, fogata, nos quedamos a dormir aquí en los salones y los papas se disfrazan, hacen obras de teatro y jugamos mucho.
P. ¿En qué es diferente su escuela a las demás?
R. Es una escuela donde se usa a Freinet, tenemos actividades como texto libre, conferencia, que consiste en que un niño prepare un tema y lo explique en su grupo, y muchas otras actividades diferentes – toma la palabra otra niña- Esta es una escuela diferente porque es una escuela alternativa
P. Cómo alternativa?, ¿Qué es alternativa?
R. Mira, aquí en el grupo la maestra nos pidió que dijéramos que significaba alternativa, y mediante una lluvia de ideas escribimos todos en nuestros cuadernos, todo lo que significaba alternativa, mira – mostrando su cuaderno – (en él aparece en letra grande la palabra ALTERNATIVA y abajo una serie de palabras que aparentemente cada uno de ell@s aportaron para explicar el concepto). La escuela alternativa permite criticas, y entre todo el grupo formamos un texto para decir que es alternativo.
Interviene la maestra….
-Hicimos una actividad en la se les pidió que explicaran en que consistía ser una “escuela alternativa”, y mediante una lluvia de ideas se conformó un concepto, también se investigó quién es Celestine Freinet y como surgió nuestra escuela.-
P. ¿Cómo surgió su escuela?
R. Pues… era una escuela que se iba a cerrar pero unos maestros se juntaron y pidieron que no se cerrara, ellos hicieron que la escuela fuera con técnicas Freinet, él fue un maestro que fue a la guerra y se quedo mudo, por eso invento las técnicas Freinet para enseñarle a sus alumnos.
P. veo que están sentados en equipos…¿Cómo se organizan sus equipos de trabajo?
R. la maestra nos organiza y nos cambia cada mes para que todos nos conozcamos y trabajemos juntos.
Tocan a la puerta y son dos niños llevando unos papeles en la mano, a lo que la maestra indica que deben guardarlos para la siguiente asamblea.
9:10 a.m. Se nos pide que acudamos a la sala de asambleas para llevar a cabo dicha actividad. L@s niñ@s salen de manera ordenada del salón y se forman para entrar al aula, se puede ver que van entrando por grados, los de primer año, luego los de segundo, consecutivamente hasta los de sexto y posteriormente nosotros que nos ubicamos en la parte final del salón.
El aula de asambleas es un aula espaciosa donde caben los seis grupos distribuidos cómodamente, cuenta con enciclomedia, y al frente esta la maestra Albita para manejar la pc. Al frente esta una mesa grande donde se ubica el consejo estudiantil, conformado por nin@s (4 niños y 4 niñas) de los 6 grados y un presidente que pertenece al grupo de 6to.
Se inicia la sesión con la bienvenida a los participantes por parte del presidente del consejo estudiantil y va pasando el micrófono para que cada uno de los miembros salude a sus compañer@s y de sus expectativas de la asamblea.
Toma la palabra nuevamente el presidente quien cede la palabra a la niña de 6to. quién funge como secretaria del consejo, para leer el orden del día:
1.- Lectura del acta de asamblea anterior
2.- Críticas y felicitaciones
3.- Entrega de reconocimientos a participantes en el rincón de lectura de 1ro. A 3er. Grado.
4.- La Constitución Mexicana
5.- Romance de la Doncella Guerrera
6.- La Bandera Mexicana
7.- Historia del Himno Nacional
Se realiza la lectura del Acta Anterior por parte de la Secretaria, posteriormente se menciona que se llevará a cabo la lectura de Críticas y Felicitaciones; en esta actividad se leen las criticas escritas por l@s niñ@s hacia sus compañer@s y/o maestros, la primera consistió en un reclamo de una niña de tercer grado hacia un compañero de su hermano que la llamó “chilindrina”, la parte acusadora (por llamarlo de alguna forma) fundamenta su posición y explica al resto de la asamblea él por que de su crítica, posteriormente, el acusado se pone de pie y hace su defensa o en su defecto da una disculpa. Luego de esa primera crítica se leyó otra en contra de los niños de 4to. y 5to. grado y el maestro de 4to. ya que no les habían permitido jugar en la cancha en horas de recreo, los niños “criticados” defendieron su postura diciendo que el maestro les había apartado la cancha por lo que el niño “crítico” argumentó que la cancha es un área común durante el recreo por lo que nadie puede apartar áreas comunes, otros niños apoyaron la postura y el maestro Tomás intervino haciendo una moción de orden y apoyando la postura del niño de la critica, a lo que los “criticados” pidieron una disculpa (el maestro de 4to. no se encontraba en la asamblea). Una vez terminadas las críticas pasaron a las felicitaciones que se hacían por parte de niños y niñas hacia sus compañeros, para lo cual la persona felicitada se ponía de pie y le aplaudían. Cabe mencionar cada una de las críticas y felicitaciones que se leyeron se sometieron a votación por el pleno de la asamblea para su aceptación o su rechazo.
La siguiente actividad fue la entrega de Reconocimientos a l@s niñ@s participantes en el rincón de lectura, para lo cual se nombraron los grupos y uno de l@s niñ@s recogió los reconocimientos en nombre de su grupo.
La siguiente actividad consistió en una presentación por parte del grupo de 6to. grado acerca de la Constitución Mexicana, la exposición se llevo a cabo con material de apoyo elaborado en pliegos de cartulina.
La siguiente actividad fue una puesta en escena con teatro guiñol por parte de los nin@s de 4to y casi no se escuchaba.
Posteriormente con el escenario puesto del teatro, se llevó a cabo una exposición acerca de la evolución de la bandera de México.
Por ultimo se llevó a cabo la exposición acerca del himno nacional por l@s alumn@s de 2do.grado.
Al finalizar cada una de las exposiciones presentadas el maestro Tomás les hizo observaciones al grupo expositor y les hizo algunas precisiones acerca de las preguntas y respuestas, así como mociones de orden.
10:30 Se levantó la asamblea, indicando la salida en orden empezando con l@s niñ@s de 6to, 5to hasta llegar a los de 1ero. Para los maestros que estábamos haciendo la visita se nos pidió que siguiéramos a los grupos asignados, también se comentó que por parte de l@s alumn@s de sexto se llevaría a cabo la actividad denominada Conferencia para los niñ@s de 5to y 6to. por lo que nosotros permanecimos en el aula de asamblea para ver la actividad.
La Conferencia consiste en la exposición personal por un@ alumn@, se asigna el tema con un mes de anticipación y l@s alumn@s llevan material de apoyo, preparan el tema con ayuda de sus padres y también pueden llevar invitados que auxilien en la exposición. En este caso, el tema de Conferencia fue acerca de la Sexualidad, los niños y niñas de 5to y 6to grado permanecieron atent@s a la explicación que se realizó, apoyada en diapositivas diseñadas en power point, además de contar con el apoyo de su padre que además es médico. – una de las cosas que mas me llamó la atención fue el orden y seriedad con la que atendieron el tema l@s compañer@s- una vez que terminó la actividad, la niña entrego a los participantes de la Conferencia unos rollitos de papel con listones rosas y de otro color que hacia distinción de que los contenidos eran para niños y niñas. (se adjunta material)
11:00 a.m. Salida al recreo, se nos indicó que se contaría con media hora para un receso y que posteriormente se haría una ronda de entrevistas con las madres de familia que asistirían ex profeso.
Durante esta actividad se pudo observar que los niños se comportan de manera natural, corriendo, jugando en la cancha deportiva, hacen fila para adquirir alimentos en la cooperativa, divididos en niñas y niños, en la cooperativa no se venden refrescos embotellados ni de lata y preparan fruta en pequeños vasitos además de vender dulces y comida preparada por quienes atienden.
11:30 a.m. Sara nos llama a dividirnos para entrevistar a las madres de familia, me toca en las oficinas de la dirección para lo cual nos acomodamos en una mesa cuadrada, le pido que se siente, me identifico como estudiante de Maestría del CCHEP, e inicio la entrevista.
P. ¿Cuánto tiempo tiene de conocer esta escuela?
R. 8 años, soy vecina de la colonia, además mi cuñada tuvo aquí a sus niños y me gustó mucho lo que ella me platicó de aquí.
P. Entonces… ¿ por eso quiso inscribir aquí a sus hijos?
R. Si, me gustó mucho lo que me contó mi cuñada de aquí, y la verdad me ha gustado mucho como se trabaja aquí, es distinto.
P. ¿En que es distinto?
R. En la manera en que trabajan con los niños y con nosotros
P. ¿Uds. En qué forma participan en las actividades de la escuela?
R. Desde el inicio los maestros nos invitan a una reunión y nosotros nos ponemos a la orden del maestro, ellos programan las actividades, fiestas, actividades del niño y nos avisan como los vamos a ayudar. Nosotros cooperamos en la escuela con nuestro tiempo, venimos a ayudar, y la mayoría de los papas estamos contentos con lo que hacen con nuestros niños.
P. ¿Qué diferencias encuentra con el trabajo que realizan las otras escuelas?
R. Si hay diferencias, mi hijo estuvo aquí, ahora esta en 2do. De secundaria y tuvo problemas porque los maestros lo contienen.
P. ¿De qué forma lo contienen?
Interrupción de la entrevista… El maestro Tomás llega y nos dice visiblemente molesto que las entrevistas se harían en colectivo en el aula de asambleas, que estamos alterando los acuerdos que se tenían y que cualquier pregunta se hará en el aula indicada y en presencia de él y el director.
Nos dirigimos al aula de asambleas y en el camino aprovecho para retomar la pregunta…
R. pues, mire, los maestros allá empezaron a decirle que como él siempre participaba ya no debería alzar la mano para que le diera oportunidad al resto del grupo, y uno de los maestros se molesto con él porque le respondió que si el quería participar era porque el resto del grupo ni siquiera alzaba la mano, mi hijo llegaba a veces triste porque no le permitían hablar ni opinar, ahora ya esta mas contento, pero si fue un cambio que le afecto un poco.
11:40 Entramos al aula de asambleas, en ella se encuentran madres de familia, el director, el maestro Tomás, los maestros procedentes de Cuauhtémoc y nuestro grupo, el director comienza a hablarnos de la actividad que se tendrá, sin embargo el maestro Tomás interviene, comentando que el director apenas se integro en octubre pasado por lo que aún desconoce algunos de los acuerdos que se han tomado en cuanto a la atención de las visitas a la escuela, nos explica que en el pleno de la academia se decidido que las visitas deben ser respetuosas de los tiempos y actividades de la escuela, que para ellos la atención de sus niñ@s es fundamental y para ser congruentes con esa postura no van a alterar sus actividades para atender, menos si se llega tarde o se platica en los grupos. También comenta que es necesario que nos ajustemos a sus disposiciones de las entrevistas grupales con las madres y que posteriormente tendremos una ronda de conversación con los maestros.
Nos explica como inició la escuela, que tiene 11 años funcionando como escuela alternativa, y como han ido puliendo las prácticas a través del tiempo.
Les cede la palabra a las madres de familia presentes quienes por la forma en que se conducen se aprecia que la invitación no fue abierta a todos los padres, incluso algunas de ellas son madres de alumn@s egresados ya, manifiestan la satisfacción que sienten de que sus hijos estudien bajo este método, del compromiso que existe por parte de ellos para participar en cualquier actividad a las que se les convoque, que tienen una sociedad de padres que es elegida en asamblea por ellos mismos, que se hace una cooperación a la sociedad de padres y que no es de carácter obligatoria, que se reúnen periódicamente con los maestros para revisar la agenda de trabajo y que son padres comprometidos y bien informados de lo que se realiza en la escuela.
12:30 a.m. El maestro Tomás nuevamente toma la palabra, agradece la participación de las madres y continua con la exposición, los maestr@s de Cuauhtémoc se despiden y entregan un reconocimiento a la escuela por su cooperación.
Poco a poco se van integrando los maestros, conforme van concluyendo sus clases, los niños se comportan de forma natural, desde el aula puedo apreciar como unas niñas le quitan su mochila a un niño y se la cuelgan en una de las puertas de los sanitarios, hay jaloneo para que él entre a recoger su mochila, los maestros no hacen nada al respecto, la Sra. De la cooperativa se acerca al baño y las niñas salen corriendo de ahí sin que nadie les llame la atención. Se aprecia el orden que hay para salir, durante los espacios en que los niños están en el patio o canchas ponen música clásica en altavoces, poco a poco l@s niñ@s van abandonado la escuela.
Durante la sesión de intercambio con los maestros se hace evidente el liderazgo del maestro Tomás, toma la palabra y modera las intervenciones de sus compañeros incluyendo la del director.
Nos explica que para ellos como maestros lo más importante son sus alumn@s, que todo lo externo al proceso que se desarrolla en las aulas lo atienden fuera de horario de clases, las visitas, sus reuniones de colectivo, etc… incluso las reuniones de planeación las realizan los jueves de 4 a 6 prolongándose la mayoría de las veces hasta las 7 u 8 de la noche.
La entrevista fluye de manera natural y es difícil tomar nota, a continuación lo que se alcanzó a rescatar de las preguntas y respuestas que hicimos a los maestr@s...
P. ¿Cómo es la participación de la comunidad en esta escuela?
R. La participación y la comunicación así como la confianza de los padres es fundamental para el logro de nuestros objetivos, por eso realizamos trabajo con los padres y ellos trabajan de manera conjunta con nosotros.
P. ¿Qué limitantes tienen para desarrollar su proyecto?
R. Al inicio no se tenia la cultura de la cooperación, había falta de dialogo, se querían imponer los puntos de vista, y era evidente la intolerancia, poco a poco hemos ido venciendo todos estos inconvenientes, que todavía se siguen presentando, es difícil crear la cultura de la cooperación.
P. ¿Cómo se toman las decisiones?
R. En colectivo, tenemos reuniones donde se plantea el trabajo y como lo vamos a resolver, pero siempre en colectivo.
P. ¿Cómo se evalúa a los alumnos?
R. por competencias en 5 ejes curriculares – nos muestran las carpetas de evaluación con guías de cotejo donde se registra el avance por competencias adquiridas y calificaciones que van desde el Excelente al Deficiente-
La transcripción de la entrevista completa se conforma de los apuntes de los compañeros ya que por la cantidad de preguntas y lo extenso de las respuestas fue difícil poderlas transcribir todas aquí.
2:45 p.m. La maestra Sara tomó la palabra para agradecer a nuestros anfitriones el habernos recibido y se comprometió a enviarles una retroalimentación de lo que se observo.
Consideraciones personales.
Esta escuela va creando en los niños una cultura de respeto por si mismos y su entorno, los vuelve observadores, respetuosos, les inculca valores y hace participes a las familias para que vivan bajo ellos, l@s alumn@s son niños y niñas autogestionad@s, críticos, participativos, responsables, sin embargo, debido a que no hay una escuela secundaria bajo el mismo esquema, l@s egresad@s de esta escuela se insertan en un modelo “tradicional” de instrucción con maestros autoritarios, lo que les provoca en muchos casos un grado alto de frustración para el cual, desde mi perspectiva, no están preparados, algunos se adaptan a su nuevo entorno, otros desertan, y otros viven frustrados las subsecuentes etapas de instrucción.
La 100, como cariñosamente le llaman sus maestr@s es ejemplo de que con voluntad y compromiso, los maestros podemos hacer mucho por cambiar la sociedad en la que vivimos.Material y transcripciones completas se les hará llegar vía correo electrónico
jueves, 6 de marzo de 2008
Observación ala Escuela Concepción Mélendez Parral
Visita de Observación a la Escuela Primaria Concepción Mélendez ubicada en Parral.
Fecha: 29 de Febrero del 2008.
Lo primero que llamo mi atención desde que llegamos fué la limpieza de la escuela el Director estaba ahí cuando llegamos y eran las 7:35 a.m, se escuchaba música clásica mienras los niños entraban, el Director se mostró amable en ese momento estaba regando el jardín, pasamos al salón de 2° grado eran las 8:00 y no sono ningun timbre como estamos acostumbrados,pasamos al salón la maestra inició la clase dandole participación a jesus quien leyó el diario, en el cual narran la jornada de trabajo del día anterior, todas las actividades que hicieron. Al terminar con la lectura el niño paso por los equipos para que vieran su trabajo incluyendonos a nosotros, al terminar la maestra anoto en el pizarrón algunos puntos a evaluar por los niños:
Lectura, letra, limpieza, decoración, parrafo, puntuación(mayusculas, comas ,puntos con tinta roja), ortografía. Los niños son los que lo evaluan, el niño que va a ser evaluadoescoge a los niños que lo van a calificar 3. En lo que se refiere a ortografía la maestra anota en el pizarrón las faltas y entre todos las analizan siguiendo las reglas ortograficas, al terminar los niños se pusieron a hacernos un pequeño detalle por la visita, se dieron las 9:00 y pasamos a la asamblea que hacen una vez al mes en donde se reunen los seis grupos y llevaron la siguiente orden del día
Orden del día.
Lectura del acta anterior.
Critícas y felicitaciones.
Reconocimientos de lectura.
La Constitución Mexicana por niños y niñas de 5° grado.
"Romance de la doncella guerrera por niños y niñas de 5° grado.
Historía de la Bandera Mexicana por alumnos de 6° grado.
La historía del Himno Nacional por alumnos de 2° grado.
Fué interesante la asamblea en el momento de las criticas y felicitaciones ya que tienen derecho a refutar si en algo no estan de acuerdo, tambien pueden critícar a los maestros, cuando son criticados deben ponerse de pie y exponer y justificar su falta.
Desde mi punto de vista me parece que se pierde algo de tiempo en lo que pasan los grupos se organizan y se sientan, al igual al terminar la asmblea.
después de la asmblea nos trasladamos al salón en dponde se mencionaba que iba a haber conferencia la cual la dío una niña del salón quíen se apoyo de la enciclomedia y expusó el tema de lA JIRAFA. Al terminar la conferencia siguió una sesión de preguntas hechas por los niños y tienen que ser respondidas por quien da la conferencia,quien decide que niño le va a preguntar; les repartío una hoja mcon la jirafa para que la iluminaran.
Salimos al recreo en el cual observamos que los niños de 1°, 2° y3° juegan en la explanada con ula ula, juegos de mesa, se puede observar tranquilidad no se vieron juegos peligrosos ni niños accidentados, alumnos de 4°, 5° y 6° juegan en las canchas, otro detalle que me parecío interesante fué que no dejaron nada de basura al concluír el recreo y muestran orden y respeto al hacer la fila en la tiendita, nuevamente se escucho música clásica durante la hora del recreo.
Entrando del recreo nos permitieron hacerles unas preguntas a los niños son las siguientes.
¿En qué es diferente tu esc. de las demás? respuestas de los niños.
Que hay asambleas generales
El día del niño hay un campamento
Es Freinet
De 4° para arriba juegan en la cancha.
Hay un salón de cada grupo.
Describe la act. que realizas dentro del salón que más disfrutas?
La maestra nos da palitos y jugamos con unidades centenas decenas millares
Jugar con piezas, cajero, al caminito, serpientes y escaleras.
El diario
¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?
Los jardines
los libros
las computadoras
los cuentos
el recreo
¿cómo eligen los temas para trabajar en clase?
la maestra pide una cosa
trabajos del libro recortable
la maestra los elige
¿qué le cambiarías a tu esc.?
que no haya critícas
que no se peleen
que hubiera jueguitos
más recreo
¿qué les dirías a niños de otros esc. que hicieran para que su esc. fuera como la tuya?
que esten callados
que no peleen
los jardines
que pusieran biblioteca
que fuera Freinet
hicieran asamblea.
Con está entrevista concluyó la participación con los niños pasamos a otro salón a platicar con las madres de familia y el director así como un maestro nos dieron una breve explicación de su forma de trabajo
es una escuela que enseñe a pensar
proyecto educativo
se considera alos niños como punto de partida
una escuela democrática que los prepare para la vida
constitución de una comunidad educativa.
Alternativa Pedagógica.
La cooperación. Trabajar para construír un espacio escolar donde la cooperación nos permite alcanzar metas, resolver problemas, desarrollar tareas, pero sobre todo aprender juntos, en un ambiente de respeto a las diferencias.
Técnicas Freinet
Asamblea escolar
Texto libre
Diario
Conferencia.
Correspondencia.
Clases de paseo.
Trabajo por proyectos.
Trabajo en equipos.
De la platica con madres de familia y maestros mencionarer los puntos que me parecieron más relevantes:
Los niños deben probar sus caminos y construír su conocimiento.
Los maestros deben ponerse en el lugar de los niños,ser capaces de crear metodología pedagógica basada en ellos.
Los papás manejan el dinero, existe una cooperativa, en una asamblea con los padres de familia exponen sus necesidades y como resolverlas.
Debe haber cooperación, tomar conciencia,ser soñadores,tener capacidad de asombro, ser tolerantes, aprender de los niños, tener clar la filosofía, tener un proyecto donde los niños son parte fundamental, ser una escuela integradora e inclusiva que respete la diversidad, mantienen comunicación con las familias y alumnos, de los padres de familia esperan su trabajo y confíanza. Cuando egresan no importa loo que sean (profesión), si no que sean felices.
Los niños utilizan la lógica (razonamiento).
se evalúa por competencias.
Los niños son solidarios
Los maestros conocen a sus alumnos y quíenes son sus papás, atención personalizada.
Viven en los valores.
Comunidad Educativa todos los que asisten a la escuela trabajan en conjunto para realizar su visión. Unidos para algo en común.
Se tiene una carta compromiso para cuando se presentan reincidencias en la puntualidad y asistencia.
Compañeros para mí fue una experiencía muy significativa, espero les sea útil todo lo que hemos publicado. SALUDOS
Fecha: 29 de Febrero del 2008.
Lo primero que llamo mi atención desde que llegamos fué la limpieza de la escuela el Director estaba ahí cuando llegamos y eran las 7:35 a.m, se escuchaba música clásica mienras los niños entraban, el Director se mostró amable en ese momento estaba regando el jardín, pasamos al salón de 2° grado eran las 8:00 y no sono ningun timbre como estamos acostumbrados,pasamos al salón la maestra inició la clase dandole participación a jesus quien leyó el diario, en el cual narran la jornada de trabajo del día anterior, todas las actividades que hicieron. Al terminar con la lectura el niño paso por los equipos para que vieran su trabajo incluyendonos a nosotros, al terminar la maestra anoto en el pizarrón algunos puntos a evaluar por los niños:
Lectura, letra, limpieza, decoración, parrafo, puntuación(mayusculas, comas ,puntos con tinta roja), ortografía. Los niños son los que lo evaluan, el niño que va a ser evaluadoescoge a los niños que lo van a calificar 3. En lo que se refiere a ortografía la maestra anota en el pizarrón las faltas y entre todos las analizan siguiendo las reglas ortograficas, al terminar los niños se pusieron a hacernos un pequeño detalle por la visita, se dieron las 9:00 y pasamos a la asamblea que hacen una vez al mes en donde se reunen los seis grupos y llevaron la siguiente orden del día
Orden del día.
Lectura del acta anterior.
Critícas y felicitaciones.
Reconocimientos de lectura.
La Constitución Mexicana por niños y niñas de 5° grado.
"Romance de la doncella guerrera por niños y niñas de 5° grado.
Historía de la Bandera Mexicana por alumnos de 6° grado.
La historía del Himno Nacional por alumnos de 2° grado.
Fué interesante la asamblea en el momento de las criticas y felicitaciones ya que tienen derecho a refutar si en algo no estan de acuerdo, tambien pueden critícar a los maestros, cuando son criticados deben ponerse de pie y exponer y justificar su falta.
Desde mi punto de vista me parece que se pierde algo de tiempo en lo que pasan los grupos se organizan y se sientan, al igual al terminar la asmblea.
después de la asmblea nos trasladamos al salón en dponde se mencionaba que iba a haber conferencia la cual la dío una niña del salón quíen se apoyo de la enciclomedia y expusó el tema de lA JIRAFA. Al terminar la conferencia siguió una sesión de preguntas hechas por los niños y tienen que ser respondidas por quien da la conferencia,quien decide que niño le va a preguntar; les repartío una hoja mcon la jirafa para que la iluminaran.
Salimos al recreo en el cual observamos que los niños de 1°, 2° y3° juegan en la explanada con ula ula, juegos de mesa, se puede observar tranquilidad no se vieron juegos peligrosos ni niños accidentados, alumnos de 4°, 5° y 6° juegan en las canchas, otro detalle que me parecío interesante fué que no dejaron nada de basura al concluír el recreo y muestran orden y respeto al hacer la fila en la tiendita, nuevamente se escucho música clásica durante la hora del recreo.
Entrando del recreo nos permitieron hacerles unas preguntas a los niños son las siguientes.
¿En qué es diferente tu esc. de las demás? respuestas de los niños.
Que hay asambleas generales
El día del niño hay un campamento
Es Freinet
De 4° para arriba juegan en la cancha.
Hay un salón de cada grupo.
Describe la act. que realizas dentro del salón que más disfrutas?
La maestra nos da palitos y jugamos con unidades centenas decenas millares
Jugar con piezas, cajero, al caminito, serpientes y escaleras.
El diario
¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela?
Los jardines
los libros
las computadoras
los cuentos
el recreo
¿cómo eligen los temas para trabajar en clase?
la maestra pide una cosa
trabajos del libro recortable
la maestra los elige
¿qué le cambiarías a tu esc.?
que no haya critícas
que no se peleen
que hubiera jueguitos
más recreo
¿qué les dirías a niños de otros esc. que hicieran para que su esc. fuera como la tuya?
que esten callados
que no peleen
los jardines
que pusieran biblioteca
que fuera Freinet
hicieran asamblea.
Con está entrevista concluyó la participación con los niños pasamos a otro salón a platicar con las madres de familia y el director así como un maestro nos dieron una breve explicación de su forma de trabajo
es una escuela que enseñe a pensar
proyecto educativo
se considera alos niños como punto de partida
una escuela democrática que los prepare para la vida
constitución de una comunidad educativa.
Alternativa Pedagógica.
La cooperación. Trabajar para construír un espacio escolar donde la cooperación nos permite alcanzar metas, resolver problemas, desarrollar tareas, pero sobre todo aprender juntos, en un ambiente de respeto a las diferencias.
Técnicas Freinet
Asamblea escolar
Texto libre
Diario
Conferencia.
Correspondencia.
Clases de paseo.
Trabajo por proyectos.
Trabajo en equipos.
De la platica con madres de familia y maestros mencionarer los puntos que me parecieron más relevantes:
Los niños deben probar sus caminos y construír su conocimiento.
Los maestros deben ponerse en el lugar de los niños,ser capaces de crear metodología pedagógica basada en ellos.
Los papás manejan el dinero, existe una cooperativa, en una asamblea con los padres de familia exponen sus necesidades y como resolverlas.
Debe haber cooperación, tomar conciencia,ser soñadores,tener capacidad de asombro, ser tolerantes, aprender de los niños, tener clar la filosofía, tener un proyecto donde los niños son parte fundamental, ser una escuela integradora e inclusiva que respete la diversidad, mantienen comunicación con las familias y alumnos, de los padres de familia esperan su trabajo y confíanza. Cuando egresan no importa loo que sean (profesión), si no que sean felices.
Los niños utilizan la lógica (razonamiento).
se evalúa por competencias.
Los niños son solidarios
Los maestros conocen a sus alumnos y quíenes son sus papás, atención personalizada.
Viven en los valores.
Comunidad Educativa todos los que asisten a la escuela trabajan en conjunto para realizar su visión. Unidos para algo en común.
Se tiene una carta compromiso para cuando se presentan reincidencias en la puntualidad y asistencia.
Compañeros para mí fue una experiencía muy significativa, espero les sea útil todo lo que hemos publicado. SALUDOS
Visita a la Escuela Primaria Concepción Melendez.
Visita a la Escuela Primaria Concepción Melendez.
Fecha: 29 de febrero de 2008.
Alumna: Cintya Arely Hernández López.
Observación Directa.
EL día dió inicio, al llegar a la escuela Primaria, como llegamos unos minutos antes, logre observar que en la escuela no se da el timbre y que los alumnos llegan y entran a sus salones de manera tranquila.
A las ocho de la mañana el director de la escuela nos invito a pasar a la dirección ,en donde nos refirio algunas indicaciones para la permanencia en la institución, entre las sugerencias e indicaciones que dió el director se encontraban, que los celulares se encontraran apagados, o en silencio, evitar en la medida de lo posible salir de los salones de clases, que a las nuve de la mañana pasaramos al salón donde se realizaría la asamblea genera, al igual que indicarnos cuales eran los baños de hombres y mujeres.
Con fines de organización el grupo (CCHEP), se dividio en equipos, para pasar a los diferentes grupos, cada equipo era de entre tres y cuatro personas.
Al ingresar al grupo de quinto grado, nos colocamos en la parte trasera del salón, en donde estaban ubicadas tres sillas, mismas que utilizamos, para sentarnos y poder de forma comoda relizar las anotaciones.
El grupo se encontraba tranquilo, acomodado en filas frente al pizarrón, el escritorio también se encuentra colocado al frente de los alumnos, en la pared de enfrente se aprecian dibujos elaborados por los alumnos,y en la parte de atras se encuentra la mascota del grupo(un pájaro), los alumnos no piden permiso para salir del aula, pues ellos mismos se regulan a traves de unos círulos que funcionan a manera de semaforo, pues cuentan con un lado verde, con la que los alumnos pueden salir y una parte roja en la que ellos saben que no se debe salir del aula, custión que respetan, los alumnos en su mayoría tiene uniforme.
La primera actividad que realizaron los alumnos fue la revisión y lectura del diario, el grupo lo revisa d e manera conjunta los aspectos a evaluar son:
Fecha: 29 de febrero de 2008.
Alumna: Cintya Arely Hernández López.
Observación Directa.
EL día dió inicio, al llegar a la escuela Primaria, como llegamos unos minutos antes, logre observar que en la escuela no se da el timbre y que los alumnos llegan y entran a sus salones de manera tranquila.
A las ocho de la mañana el director de la escuela nos invito a pasar a la dirección ,en donde nos refirio algunas indicaciones para la permanencia en la institución, entre las sugerencias e indicaciones que dió el director se encontraban, que los celulares se encontraran apagados, o en silencio, evitar en la medida de lo posible salir de los salones de clases, que a las nuve de la mañana pasaramos al salón donde se realizaría la asamblea genera, al igual que indicarnos cuales eran los baños de hombres y mujeres.
Con fines de organización el grupo (CCHEP), se dividio en equipos, para pasar a los diferentes grupos, cada equipo era de entre tres y cuatro personas.
Al ingresar al grupo de quinto grado, nos colocamos en la parte trasera del salón, en donde estaban ubicadas tres sillas, mismas que utilizamos, para sentarnos y poder de forma comoda relizar las anotaciones.
El grupo se encontraba tranquilo, acomodado en filas frente al pizarrón, el escritorio también se encuentra colocado al frente de los alumnos, en la pared de enfrente se aprecian dibujos elaborados por los alumnos,y en la parte de atras se encuentra la mascota del grupo(un pájaro), los alumnos no piden permiso para salir del aula, pues ellos mismos se regulan a traves de unos círulos que funcionan a manera de semaforo, pues cuentan con un lado verde, con la que los alumnos pueden salir y una parte roja en la que ellos saben que no se debe salir del aula, custión que respetan, los alumnos en su mayoría tiene uniforme.
La primera actividad que realizaron los alumnos fue la revisión y lectura del diario, el grupo lo revisa d e manera conjunta los aspectos a evaluar son:
- Limpieza
- Decoración
- Letra
- Ortografía
- Lectura
- Redacción
La califición que losa lumnos emiten después de observar el trabajo,puede ser: excelente, bien o regular, el maestro pide que se realice la votación y anota los resultados de cada uno de los aspectos, el grupo vota se le da el resultado a la alumna encargada de realizar el diario, la niña le pasa el diario a otro alumno que fue designado segun el orden de la lista para que se lo lleve a su casa y lo haga, y al día sguiente se vuelve a revisar.
A las 8: 25, se le da la participación a un niño quien será encargado de exponer un tema, mismo que trata acerca de los metales, el alumno coloca dos cartulinas en el pizarrón, mismas que también tratan acerca de los metales, el niño presenta y da inicio a su exposición, es aquí donde se puede apreciar el respeto que los alumnos manifiestan al compañero, pues en todo momento estuvieron atentos y motivados con el tema que el alumno presentaba, al finalizar el tema el alumno respartio unos obsequios a sus compañeros(separador de libros), para que recordaran sus exposición, el niño regreso al frente del salón y cuestiono a sus compañeros si tenian alguna duda, en ese momento los alumnos con orden levantaron sus manos para expresar sus inquietudes o sus dudas, el alumno daba la palabra por turnos, y en la medida de los posible contesto las preguntas, sin embargo en ocasiones con honestidad acepto no saber la respuesta, al terminar agradece a sus compañeros, algunos lo felicitan y lo alientan por haberlo realizado bien.
A l terminar el alumno el maestro se refiere a nosotros, para qdarnos la oportunidad de interactuar con los alumnos, de esta manera pudimos recoger la información que previamente teniamos en nuestro guíon de entrevista, ademas de algunos comentarios más de los alumos.
Acontinuación se rescatan algunas de las opiniones de los alumnos de quinto grado de la escuela primaria Concepción Melendez:
- Lo que más les gusta de sus escuela es: que hacen campamentos, que hacen el diario, que realizan la noticia.
- los alumnos opinan que una escuela para pensar es : una primaria que te deje expresarte, aprender, desarrollarte.
- las diferencias que ellos ven con otras primarias son: que ellos hacen asambleas, que tienen un diario, que buscan noticias.
- lo que los alumnos le cambiarían a su escuela es: el piso, porque esta muy resabloso
- lo que ellos más disfrutan de loas actividades que se realizan en el salón son: la pintura, asamblea, diario.
- los equipos de trabajo se organizan: por orden de lista.
A las nueve de la mañana suspendimos las preguntas con los alumnos, para pasar a el salón designado, para realizar la asamblea general, afuera de dicho salón se formaron los grupo, para ingresar, entraron primero los gragos infereiores, y por último los visitantes.
En el salón hay sillas para que mientras la asmblea se realiza, esten sentados, los alumnos, la organización del evento esta acargo de los alumnos y cada grado tiene un representante, el alumno que inicia es el de sexto grado quien informa los puntos a tratar.
Puntos que se abordaron en la asamblea general:
orden del día
- Lectura del acta anterior
- criticas y felicitaciones
- informe de tesoreria
- participación de un grupo con la c. contitución mexicana.
- premiación a los lectores
En la asamble los alumnos expresan las problematicas que surgen entre compañeros, o con los maestros, y aquí mismo se busca dar solución, a cada uno de ellos, también los grupos pueden participar con actividades diversas, como son cuentos, lecturas, etc.
La asamblea se prolongo, lo que ocasionó que el orden se alterara, por lo que en dos ocasiones los maestros tuvieron que intervenir, para que se pudiera retomar el orden y darle continuidad a la asamblea.
Al termino de la asamblea(10:20), los alumnos se retiraron a sus salones, ecepto los alumnos de quinto y sexto grado, pues se les iba a dar una conferencia de la pubertad, por una alumna de sexto grado y su padre, cuando esto concluyó los alumnos salieron al recreo.
A las 11: 30, nuevamente nos reubicamos en el salón donde se había realizado la asamblea, con el fin de tener la oportunidad de conversar con madres de familia, que el director había invitado previamente.
El director da inicio con una breve conversación, a manera de introducción pero el profesor argumento que era poco su tiempo en la escuela y aun desconocia muchas cosas, por lo que uno de los amestros fue quien respondio los cuestionamientos que se hacian respecto al la aplicacion y funcionamiento de la escuela.
En otro espacio las madres de familia pasaron al frente y con las preguntas se origino una conversación, en la que ellas se manifestaban a favor de la organización de la escuela, ninguna de ellas hablo de las debilidades que tiene esta institución.
Al terminar la ronda de preguntas con las madres de familia, se retomaron las preguntas para los maestros, mismos que fueron llegando conforme sus grupos salian a sus casa, en este espacio los maestros ampliaron nuestra visión de como se trabaja, y de igual forma nos solicitaron, algunas criticas constructivas con el fin de poder ellos mejorar, sin embargo el grupo acepto hacerlas pero no en ese momento, esperando poder concretar ideas, para luego hacerla llegar a la escuela.
la visita concluyo a las 2:40, de la tarde de manera agradable y cordial.
Observación a la Escuela Concepción Meléndez de Parral, Chih.
EVENTO: Visita a la escuela Concepción Mélendez de Parral, Chih.
FECHA: 29 de febrero 2008
HORARIO: 8am a 2:35pm
OBESERVACION DIRECTA
8:00 am Nos recibió el Director, él se notó algo nervioso y nos dio algunas instrucciones.
8:05 a.m. Entramos al salón de 5º grado, la mayoría de los niños estaban en orden y sentados
8:08 inició la clase con la lectura del diario, a un niño le toca cada día, una niña lo leyó y se lo pasó a su maestro él lo revisó y la niña lo mostró a cada uno de sus compañeros y también a nosotros.
Los niños estaban atentos, solo uno de ellos estaba distraído.
8:15 El maestro anotó en el pizarrón los aspectos a evaluar en el diario, y cuando todos los niños terminaron de verlo, preguntó por cada uno de los aspectos y los niños decían si estaba excelente, bien etc. (los aspectos a revisar eran, letra, limpieza, ortografia, redacción, dibujo, lectura).
8:22 se procedió a la calificación de la niña, aqui todo el grupo participa, el maestro pregunta para cada aspecto y los niños le contestan que merece de calificación.
8:24 Inició la participación de un niño que expuso sobre el tema "Los Metales", todos los niños una vez al mes por lo regular exponen. Al concluir su tema, él le pregunta a sus compañeros que si tienen preguntas y se inicia la dinámica de preguntas y respuestas. Al concluir las preguntas y respuestas, los niños felicitan al niño que expuso, y le dicen cosas bonitas acerca de su exposición.
Salió un niño del salón sin autorización del maestro y otra niña hiba a salir pero se dió cuenta que el niño había salido, así que cuando entró el niño, la niña salió.
El maestro de quinto grado, se ve una persona sería, formal y estricto.
El aula estaba pintada de color verde pistache, las bancas son de color negro y estaban ubicadas dos filas frente al pizarron y las laterales estaban colocadas enfrente de sus compañeros de la fila de enseguida, en el salón había 24 alumnos, 13 hombres y 11 niñas, el piso es de color café, enfrente del salón tenían dibujos hechos por los niños de la naturaleza, atrás del salón había una gabeta donde tenian el material. La iluminación era buena.
8:45 El maestro nos dió autorización de hacerle preguntas a los niños, hicimos las preguntas que formulamos en grupo y estas fueron las respuestas:
¿Qué es lo que más te gusta de tú escuela? Diario, noticias y los campamentos
¿Cómo es es una escuela para pensar? Que los niños se desarrollen se expresen, y poder aprender.
¿En qué es diferente tú escuela de las demás? Que en esta escuela hacemos diarios, conferencias, asambleas, clase de paseos, asambelas generales, en otras escuelas hay mas alumnos, los maestros son observados, son caritativos, no nos etiquetan.
¿Que le cambiarias a tú escuela? El patio, porque nos tropezamos.
¿Describe la actividad que realizas dentro del salón de que más disfrutas?
pintura, la asamblea escolar, la conferencia, las pruebas.
¿Cómo organizan sus equipos de trabajo? Se sortean para ver a quien le toca , o por lista, se prepara para el tema.
¿Qué obligaciones tienen dentro de tú escuela? Traer la tarea, no jugar en el salón, no hacer travesuras, no bajar corriendo las escaleras. ¿Cómo eligen las reglas? las eligen los alumnos al inciar el ciclo escolar?
¿Quién te ayuda en tus tareas? papá, hermanos.
9:00 Salimos del salón porque se hiba realizar la asamblea, todos los niños se forman por grupo y van entrando por grado y se van colocando cada uno en su silla. La asamblea es una vez por semana (los viernes ) y tiene una duración de una hora.
9:15 Se inició la asamblea y el presidium está representado por varios niños de diferentes grados. Iniciaron dando la bienvenida a las personas que nos encontrabamos ahí, leyeron la orden del día leyeron la acta anterior, hubo críticas y felicitaciones, reconimiento de lecturas, se realizaron exposiciones sobre la Constitución, se realizó un diálogo de marionetas , hablaron de la historia de la bandera, historia del escudo e historia del himo.
Antes de finalizar la asamblea los niños se mostraban inquietos, y había quienes no prestaban atención, hubo un maestro que ponía orden, era un maestro estricto y ponía orden.
10:20 Concluye la asamblea, y aquí salen primero los niños de sexto, quinto y así sucesivamente.
10:28 Solicitaron a las personas que estabamos observando quinto y sexto que nos quedarmos ya que hiban a presentar una exposición. Una alumna de sexto fué quien dió la platica con ayuda de su padre, el tema fué sobre La Pubertad, el padre es médico, los niños prestaban atención, pero en ocasiones susurraban y reian, su maestra le llamó la atención a uno de los niños. La exposición concluyó a las 11:00 y a esa hora inició el recreo.
11:30 Nos llamaron de nuevo al salón, a los visitantes y algunas madres de familia, el director fué quien inició la platica sobre la escuela, con la colaboración de uno de los maestros. Se les hicieron preguntas a los maestros, y al finalizar su participación, iniciamos con preguntas a 4 madres de familia.
1:00pm concluyó la reunión, y al final nos quedamos con algunos maestros a conversar, nos respondieron varias preguntas, esto duró hasta las 2:35 y aqui finaliza nuestra visita.
OBSERVACIONES INTERPRETATIVAS
Cuando entramos al salón, se percibió un ambiente agradable y tránquilo, los niños se ven muy motivados y contentos, se sienten orgullosos de pertenecer a esa escuela.
El Profesor se ve una persona profesional y exigente.
Me llamó la atención un niño que participaba con frecuencia, era inquieto, se distinguía de los demás, ese niño tiene poco menos de un año que en la escuela ya que llegó del Estado de México.
OBSERVACIONES TEMATICAS
Se observó que el Director estaba un poco nervioso, él tiene poco tiempo que asumió el cargo de Director.
OBSERVACIONES PERSONALES
A mi juicio me pareció que le dedicaron algo de tiempo los niños al revisar el diario, ya cada uno de los niños lo volvía a ver y leer.
En la asamblea se ocupó algo de tiempo para entrar al auditorio, y ésta se alargó y provocó que los niños se inquietaran.
FECHA: 29 de febrero 2008
HORARIO: 8am a 2:35pm
OBESERVACION DIRECTA
8:00 am Nos recibió el Director, él se notó algo nervioso y nos dio algunas instrucciones.
8:05 a.m. Entramos al salón de 5º grado, la mayoría de los niños estaban en orden y sentados
8:08 inició la clase con la lectura del diario, a un niño le toca cada día, una niña lo leyó y se lo pasó a su maestro él lo revisó y la niña lo mostró a cada uno de sus compañeros y también a nosotros.
Los niños estaban atentos, solo uno de ellos estaba distraído.
8:15 El maestro anotó en el pizarrón los aspectos a evaluar en el diario, y cuando todos los niños terminaron de verlo, preguntó por cada uno de los aspectos y los niños decían si estaba excelente, bien etc. (los aspectos a revisar eran, letra, limpieza, ortografia, redacción, dibujo, lectura).
8:22 se procedió a la calificación de la niña, aqui todo el grupo participa, el maestro pregunta para cada aspecto y los niños le contestan que merece de calificación.
8:24 Inició la participación de un niño que expuso sobre el tema "Los Metales", todos los niños una vez al mes por lo regular exponen. Al concluir su tema, él le pregunta a sus compañeros que si tienen preguntas y se inicia la dinámica de preguntas y respuestas. Al concluir las preguntas y respuestas, los niños felicitan al niño que expuso, y le dicen cosas bonitas acerca de su exposición.
Salió un niño del salón sin autorización del maestro y otra niña hiba a salir pero se dió cuenta que el niño había salido, así que cuando entró el niño, la niña salió.
El maestro de quinto grado, se ve una persona sería, formal y estricto.
El aula estaba pintada de color verde pistache, las bancas son de color negro y estaban ubicadas dos filas frente al pizarron y las laterales estaban colocadas enfrente de sus compañeros de la fila de enseguida, en el salón había 24 alumnos, 13 hombres y 11 niñas, el piso es de color café, enfrente del salón tenían dibujos hechos por los niños de la naturaleza, atrás del salón había una gabeta donde tenian el material. La iluminación era buena.
8:45 El maestro nos dió autorización de hacerle preguntas a los niños, hicimos las preguntas que formulamos en grupo y estas fueron las respuestas:
¿Qué es lo que más te gusta de tú escuela? Diario, noticias y los campamentos
¿Cómo es es una escuela para pensar? Que los niños se desarrollen se expresen, y poder aprender.
¿En qué es diferente tú escuela de las demás? Que en esta escuela hacemos diarios, conferencias, asambleas, clase de paseos, asambelas generales, en otras escuelas hay mas alumnos, los maestros son observados, son caritativos, no nos etiquetan.
¿Que le cambiarias a tú escuela? El patio, porque nos tropezamos.
¿Describe la actividad que realizas dentro del salón de que más disfrutas?
pintura, la asamblea escolar, la conferencia, las pruebas.
¿Cómo organizan sus equipos de trabajo? Se sortean para ver a quien le toca , o por lista, se prepara para el tema.
¿Qué obligaciones tienen dentro de tú escuela? Traer la tarea, no jugar en el salón, no hacer travesuras, no bajar corriendo las escaleras. ¿Cómo eligen las reglas? las eligen los alumnos al inciar el ciclo escolar?
¿Quién te ayuda en tus tareas? papá, hermanos.
9:00 Salimos del salón porque se hiba realizar la asamblea, todos los niños se forman por grupo y van entrando por grado y se van colocando cada uno en su silla. La asamblea es una vez por semana (los viernes ) y tiene una duración de una hora.
9:15 Se inició la asamblea y el presidium está representado por varios niños de diferentes grados. Iniciaron dando la bienvenida a las personas que nos encontrabamos ahí, leyeron la orden del día leyeron la acta anterior, hubo críticas y felicitaciones, reconimiento de lecturas, se realizaron exposiciones sobre la Constitución, se realizó un diálogo de marionetas , hablaron de la historia de la bandera, historia del escudo e historia del himo.
Antes de finalizar la asamblea los niños se mostraban inquietos, y había quienes no prestaban atención, hubo un maestro que ponía orden, era un maestro estricto y ponía orden.
10:20 Concluye la asamblea, y aquí salen primero los niños de sexto, quinto y así sucesivamente.
10:28 Solicitaron a las personas que estabamos observando quinto y sexto que nos quedarmos ya que hiban a presentar una exposición. Una alumna de sexto fué quien dió la platica con ayuda de su padre, el tema fué sobre La Pubertad, el padre es médico, los niños prestaban atención, pero en ocasiones susurraban y reian, su maestra le llamó la atención a uno de los niños. La exposición concluyó a las 11:00 y a esa hora inició el recreo.
11:30 Nos llamaron de nuevo al salón, a los visitantes y algunas madres de familia, el director fué quien inició la platica sobre la escuela, con la colaboración de uno de los maestros. Se les hicieron preguntas a los maestros, y al finalizar su participación, iniciamos con preguntas a 4 madres de familia.
1:00pm concluyó la reunión, y al final nos quedamos con algunos maestros a conversar, nos respondieron varias preguntas, esto duró hasta las 2:35 y aqui finaliza nuestra visita.
OBSERVACIONES INTERPRETATIVAS
Cuando entramos al salón, se percibió un ambiente agradable y tránquilo, los niños se ven muy motivados y contentos, se sienten orgullosos de pertenecer a esa escuela.
El Profesor se ve una persona profesional y exigente.
Me llamó la atención un niño que participaba con frecuencia, era inquieto, se distinguía de los demás, ese niño tiene poco menos de un año que en la escuela ya que llegó del Estado de México.
OBSERVACIONES TEMATICAS
Se observó que el Director estaba un poco nervioso, él tiene poco tiempo que asumió el cargo de Director.
OBSERVACIONES PERSONALES
A mi juicio me pareció que le dedicaron algo de tiempo los niños al revisar el diario, ya cada uno de los niños lo volvía a ver y leer.
En la asamblea se ocupó algo de tiempo para entrar al auditorio, y ésta se alargó y provocó que los niños se inquietaran.
miércoles, 5 de marzo de 2008
REPORTE DE OBSERVACIÓN DIRECTA
CASO DE ESTUDIO: ESCUELA “CONCEPCIÓN MELÉNDEZ” DE PARRAL, CHIH.
FECHA: 29 DE FEBRERO DE 2008
GRUPO: 2º. SEMESTRE DEL CCHEP
ASESORA: MTRA. SARA TORRES HERNÁNDEZ
ALUMNO: JESÚS ARNOLDO PÉREZ BERMÚDEZ
Ingreso a la escuela: Se presenta un poco de desorden del grupo (hablando y tomando fotos).
En la dirección: El director, de manera general establece algunas indicaciones de nuestra estancia en el plantel. Se observa inseguro y titubeante al hablar ante el grupo. Nos dividimos en equipos y el nuestro, de tres integrantes nos dirigimos al grupo de segundo.
En el salón: El saludo fue breve a la maestra y los alumnos y nos colocamos en la parte posterior del salón, este con una serie de cartulinas con temáticas diversas colocadas en muros. El grupo esta dividido en 7 equipos mixtos, de cuatro integrantes, instalados en mesas.
a). Inician la clase con la lectura del diario: Jesús es el niño que lee, después pasa por las mesas mostrando el diario, incluidos nosotros. Al terminar el recorrido los niños levantan la mano para criticar el trabajo en los siguientes aspectos: lectura, presentación, decoración y párrafos.
Lon niñ@s son abiertos, muestran habilidades lectoras y en expresión oral.
Están contentos, inquietos (hablan, se levantan, no atienden a la maestra, etc) nada extraordinario. La maestra muestra signos de preocupación por el comportamiento y hace llamados de atención repetidamente, que no son acatados por los niños (no se asustan).
b). Ejercicio basado en la lectura del diario: Los niños levantan su mano para participar, lo hacen y sus argumentos no son del todo acertado, sin embargo muestran ya incipiente desarrollo en la crítica, autocrítica, análisis y coevaluación.
c). Actividad de aplicación: La maestra conduce al los alumn@s a un análisis léxico-semántico para retomar acentuación ortográfica, hasta llevarlos a las reglas básicas. Los niñ@s participan activamente en la reconstrucción de las reglas, aportando fragmentos y en casos aislados, la regla completa.
d). Actividad complementaria: Los niñ@s se levantan hasta donde están ubicados los observadores (seis en la parte posterior) y preguntan nombres. La maestra conduce para que los utilicen en la redacción de un pequeño texto, en media hoja que finalmente adornan con algunos dibujos coloreados. Su redacción y ortografía son aceptables, es una actividad en la que muestran entusiasmo. Al final entregaron sus hojas a cada uno. Se establece un pequeño nexo de amistad, tutean al interlocutor.
Nota: La clasificación de actividades es personal, seguramente en la planeación del maestro tienen su nombre específico.
En la asamblea general mensual: Tiene una estructura definida apoyada con sonido y proyector, los niñ@s al frente conducen, el niño que funge como presidente (de sexto) muestra habilidad verbal y seguridad ante un público muy cargado de personas externas (observadores y padres de familia).
Se dispersa la atención por momentos, los maestros llaman la atención normal, pero denota preocupación por la crítica (apreciación personal). El cuchicheo es continuo, se centra la atención en el espacio de críticas y felicitaciones. Las exposiciones muestran preparación previa, pero algunos de los materiales de apoyos muestran signos de ser utilizados frecuentemente.
Los niñ@s participantes como público muestran seguridad al participar. La asamblea fue muy cargada de exposiciones de diversos temas a los cuales se les puso poca atención. Concluye a la 10:16 hrs.
L@s maestr@s brindan libertad acotada, los niños no muestran homogeneidad en el corte de pelo.
Accedan y se retiran de la asamblea por grupos y formados.
En el recreo: Se observa orden y definición de actividades recreativas, no hay libertad total. En la “tiendita” se forma una fila para hombres y dos para mujeres, no les venden dulces si no compran algo de comida (gorditas o tortas). Tienen mascotas y no timbran.
Reunión con maestros y padres de familia: Se exponen generalidades del método Freinet, apoyado por el proyector (cañón), el ejercicio de preguntas y respuestas inicia con cierta tensión, mismo que fue mejorando. El liderazgo lo asume Tomás, quedando el director en segundo plano.
Con los padres de familia se da más relajado y se puede asumir que no fueron seleccionados al azar, dado el desempeño de los mismos. Denotan compromiso y convencimiento del trabajo que se realiza con sus hijos en esa escuela.
En la segunda etapa de la entrevista (ya sólo con alumnos del CCHEP), hubo más apertura y la actitud de los maestros más relajada, al punto que se generó un diálogo abierto. Expresaron su interés por nuestra crítica en ese momento.
De nuestro papel no hay observaciones ni autocríticas, en el entendido de que no fuimos a eso, pero ya tendremos oportunidad de hacerlas en tiempo y forma. Lo que si podemos decir es que fue una experiencia interesante!!!
Animo compañeros, recuerden que la nuestra es una “Comunidad de Aprendizaje” EXCEPCIONAL!!!
CASO DE ESTUDIO: ESCUELA “CONCEPCIÓN MELÉNDEZ” DE PARRAL, CHIH.
FECHA: 29 DE FEBRERO DE 2008
GRUPO: 2º. SEMESTRE DEL CCHEP
ASESORA: MTRA. SARA TORRES HERNÁNDEZ
ALUMNO: JESÚS ARNOLDO PÉREZ BERMÚDEZ
Ingreso a la escuela: Se presenta un poco de desorden del grupo (hablando y tomando fotos).
En la dirección: El director, de manera general establece algunas indicaciones de nuestra estancia en el plantel. Se observa inseguro y titubeante al hablar ante el grupo. Nos dividimos en equipos y el nuestro, de tres integrantes nos dirigimos al grupo de segundo.
En el salón: El saludo fue breve a la maestra y los alumnos y nos colocamos en la parte posterior del salón, este con una serie de cartulinas con temáticas diversas colocadas en muros. El grupo esta dividido en 7 equipos mixtos, de cuatro integrantes, instalados en mesas.
a). Inician la clase con la lectura del diario: Jesús es el niño que lee, después pasa por las mesas mostrando el diario, incluidos nosotros. Al terminar el recorrido los niños levantan la mano para criticar el trabajo en los siguientes aspectos: lectura, presentación, decoración y párrafos.
Lon niñ@s son abiertos, muestran habilidades lectoras y en expresión oral.
Están contentos, inquietos (hablan, se levantan, no atienden a la maestra, etc) nada extraordinario. La maestra muestra signos de preocupación por el comportamiento y hace llamados de atención repetidamente, que no son acatados por los niños (no se asustan).
b). Ejercicio basado en la lectura del diario: Los niños levantan su mano para participar, lo hacen y sus argumentos no son del todo acertado, sin embargo muestran ya incipiente desarrollo en la crítica, autocrítica, análisis y coevaluación.
c). Actividad de aplicación: La maestra conduce al los alumn@s a un análisis léxico-semántico para retomar acentuación ortográfica, hasta llevarlos a las reglas básicas. Los niñ@s participan activamente en la reconstrucción de las reglas, aportando fragmentos y en casos aislados, la regla completa.
d). Actividad complementaria: Los niñ@s se levantan hasta donde están ubicados los observadores (seis en la parte posterior) y preguntan nombres. La maestra conduce para que los utilicen en la redacción de un pequeño texto, en media hoja que finalmente adornan con algunos dibujos coloreados. Su redacción y ortografía son aceptables, es una actividad en la que muestran entusiasmo. Al final entregaron sus hojas a cada uno. Se establece un pequeño nexo de amistad, tutean al interlocutor.
Nota: La clasificación de actividades es personal, seguramente en la planeación del maestro tienen su nombre específico.
En la asamblea general mensual: Tiene una estructura definida apoyada con sonido y proyector, los niñ@s al frente conducen, el niño que funge como presidente (de sexto) muestra habilidad verbal y seguridad ante un público muy cargado de personas externas (observadores y padres de familia).
Se dispersa la atención por momentos, los maestros llaman la atención normal, pero denota preocupación por la crítica (apreciación personal). El cuchicheo es continuo, se centra la atención en el espacio de críticas y felicitaciones. Las exposiciones muestran preparación previa, pero algunos de los materiales de apoyos muestran signos de ser utilizados frecuentemente.
Los niñ@s participantes como público muestran seguridad al participar. La asamblea fue muy cargada de exposiciones de diversos temas a los cuales se les puso poca atención. Concluye a la 10:16 hrs.
L@s maestr@s brindan libertad acotada, los niños no muestran homogeneidad en el corte de pelo.
Accedan y se retiran de la asamblea por grupos y formados.
En el recreo: Se observa orden y definición de actividades recreativas, no hay libertad total. En la “tiendita” se forma una fila para hombres y dos para mujeres, no les venden dulces si no compran algo de comida (gorditas o tortas). Tienen mascotas y no timbran.
Reunión con maestros y padres de familia: Se exponen generalidades del método Freinet, apoyado por el proyector (cañón), el ejercicio de preguntas y respuestas inicia con cierta tensión, mismo que fue mejorando. El liderazgo lo asume Tomás, quedando el director en segundo plano.
Con los padres de familia se da más relajado y se puede asumir que no fueron seleccionados al azar, dado el desempeño de los mismos. Denotan compromiso y convencimiento del trabajo que se realiza con sus hijos en esa escuela.
En la segunda etapa de la entrevista (ya sólo con alumnos del CCHEP), hubo más apertura y la actitud de los maestros más relajada, al punto que se generó un diálogo abierto. Expresaron su interés por nuestra crítica en ese momento.
De nuestro papel no hay observaciones ni autocríticas, en el entendido de que no fuimos a eso, pero ya tendremos oportunidad de hacerlas en tiempo y forma. Lo que si podemos decir es que fue una experiencia interesante!!!
Animo compañeros, recuerden que la nuestra es una “Comunidad de Aprendizaje” EXCEPCIONAL!!!
VISITA A PRIMARIA DE PARRAL
VISITA A LA ESCUELA PRIMARIA ESTATAL CONCEPCION MELENDEZ DE LA CIUDAD DE PARRAL, CHIHUAHUA. VIERNES 29 DE FEBRERO DEL 2008
GRADO: SEGUNDO
NUM. DE ALUMNOS: 26 (13 NIÑOS Y 13 NIÑAS)
PRIMERA ACTIVIDAD DEL DIA: EL DIARIO
Nota: el grupo esta acomodado en equipos de 4 alumn@s
Pasa un alumno a leer el diario, en él registra lo que hicieron el día anterior en la escuela, incluyendo el recreo. Al término de la lectura, este alumno pasa a mostrar al resto del grupo lo que escribió en su diario. Algunos de sus compañeros levantan la mano para evaluarle los siguientes aspectos que la maestra anota en el pizarrón: Lectura, letra, limpieza, decoración, párrafos, puntuación y ortografía (esta última la revisa la maestra y anota en el pizarrón las palabras que están mal escritas, pregunta al grupo que es lo que está mal de cada palabra y los niños participan diciendo porque esta incorrecta y cuál es la forma correcta de escribirlas)
SEGUNDA ACTIVIDAD: ASAMBLEA (se lleva a cabo el último viernes de cada mes)
Se reúnen todos los grupos de la escuela ( 6 en total) en un salón especial para llevar a cabo su asamblea, misma que es dirigida por 7 alumnos representantes. Primeramente presentan el orden del día, (utilizando para ello el pizarrón interactivo) que incluyó: *lectura del acta anterior
*Críticas y felicitaciones (críticas: un representante lee una crítica: que “x” alumn@ presento una queja de cierto alumna, se levanta la alumna que presento la queja y explica como sucedió, enseguida se levanta el “demandado” y pide disculpa y que no se va a volver a repetir, fueron tres casos que se trataron. Las felicitaciones van desde cumpleaños, mejor diario, rincón de lectura, concursos)
*Presentan temas de fechas cívicas, participando 3 o 4 alumnos de cierto grado
TERCERA ACTIVIDAD: CONFERENCIA
Una vez por semana se lleva a cabo esta actividad, en ella participan los padres de familia ayudando a su hij@ en la investigación y acompañándolo el día que presenta su conferencia. En esta ocasión toco a una alumna presentar su tema, utilizo el pizarrón interactivo que se encuentra en la biblioteca. Al terminar la exposición el resto del grupo le hace preguntas. La alumna lleva al grupo dibujos en relación al tema para que sus compañeros lo pinten.
EL RECREO: Se utilizan dos espacios, uno para 1°, 2° y 3° y el otro para los demás grupos. En el primer espacio, los alumn@s tienen acceso a diversos juegos de mesa y otros tradicionales como: cuerda, ula-ula,etc. Llama la atención que al término del recreo todo queda completamente limpio.
Cabe mencionar que no existe timbre, minutos antes de la hora de entrada y en el receso les ponen música instrumental; la puerta permanece abierta tiempo después de la hora de entrada, los alumnos no se regresan por llegar un ´poco tarde, ni porque les falte el uniforme.
Para los maestros primero son sus alumnos, no reciben ni a padres de familia, ni a ninguna autoridad antes de la una, que es la hora de salida. Ellos se reúnen cada 15 días de 4 a 6 de la tarde para compartir experiencias y buscar soluciones a alguna problemática.
Comentan que para ellos es una comunidad educativa por el hecho de que todos participan para hacer realidad lo que se sueña.
Como último comentario, quiero agregar que fue una experiencia muy grata, satisfactoria y de mucho aprendizaje; valió la pena la vuelta hasta allá.
Atte.: Mary Rascón
GRADO: SEGUNDO
NUM. DE ALUMNOS: 26 (13 NIÑOS Y 13 NIÑAS)
PRIMERA ACTIVIDAD DEL DIA: EL DIARIO
Nota: el grupo esta acomodado en equipos de 4 alumn@s
Pasa un alumno a leer el diario, en él registra lo que hicieron el día anterior en la escuela, incluyendo el recreo. Al término de la lectura, este alumno pasa a mostrar al resto del grupo lo que escribió en su diario. Algunos de sus compañeros levantan la mano para evaluarle los siguientes aspectos que la maestra anota en el pizarrón: Lectura, letra, limpieza, decoración, párrafos, puntuación y ortografía (esta última la revisa la maestra y anota en el pizarrón las palabras que están mal escritas, pregunta al grupo que es lo que está mal de cada palabra y los niños participan diciendo porque esta incorrecta y cuál es la forma correcta de escribirlas)
SEGUNDA ACTIVIDAD: ASAMBLEA (se lleva a cabo el último viernes de cada mes)
Se reúnen todos los grupos de la escuela ( 6 en total) en un salón especial para llevar a cabo su asamblea, misma que es dirigida por 7 alumnos representantes. Primeramente presentan el orden del día, (utilizando para ello el pizarrón interactivo) que incluyó: *lectura del acta anterior
*Críticas y felicitaciones (críticas: un representante lee una crítica: que “x” alumn@ presento una queja de cierto alumna, se levanta la alumna que presento la queja y explica como sucedió, enseguida se levanta el “demandado” y pide disculpa y que no se va a volver a repetir, fueron tres casos que se trataron. Las felicitaciones van desde cumpleaños, mejor diario, rincón de lectura, concursos)
*Presentan temas de fechas cívicas, participando 3 o 4 alumnos de cierto grado
TERCERA ACTIVIDAD: CONFERENCIA
Una vez por semana se lleva a cabo esta actividad, en ella participan los padres de familia ayudando a su hij@ en la investigación y acompañándolo el día que presenta su conferencia. En esta ocasión toco a una alumna presentar su tema, utilizo el pizarrón interactivo que se encuentra en la biblioteca. Al terminar la exposición el resto del grupo le hace preguntas. La alumna lleva al grupo dibujos en relación al tema para que sus compañeros lo pinten.
EL RECREO: Se utilizan dos espacios, uno para 1°, 2° y 3° y el otro para los demás grupos. En el primer espacio, los alumn@s tienen acceso a diversos juegos de mesa y otros tradicionales como: cuerda, ula-ula,etc. Llama la atención que al término del recreo todo queda completamente limpio.
Cabe mencionar que no existe timbre, minutos antes de la hora de entrada y en el receso les ponen música instrumental; la puerta permanece abierta tiempo después de la hora de entrada, los alumnos no se regresan por llegar un ´poco tarde, ni porque les falte el uniforme.
Para los maestros primero son sus alumnos, no reciben ni a padres de familia, ni a ninguna autoridad antes de la una, que es la hora de salida. Ellos se reúnen cada 15 días de 4 a 6 de la tarde para compartir experiencias y buscar soluciones a alguna problemática.
Comentan que para ellos es una comunidad educativa por el hecho de que todos participan para hacer realidad lo que se sueña.
Como último comentario, quiero agregar que fue una experiencia muy grata, satisfactoria y de mucho aprendizaje; valió la pena la vuelta hasta allá.
Atte.: Mary Rascón
lunes, 3 de marzo de 2008
Lo que sigue después de nuestra visita
Hola a Tod@s quiero felicitarlos por su magnifico desempeño en nuestra visita, considero que fue de gran provecho, pues además de aprender cosas nos sirvió para fortalecer lazos de amistad.
Ahora viene lo pesado, hay que transcribir las observaciones para poder analizarlas y bajar tanto las fotos como los videos, armar un archivo con ellos y posteriormente ir analizando la información. Lo primero que necesito son sus observaciones para el jueves. Para los que no pudieron acompañarnos tambien hay participación, en el análisis de las observaciones que suban l@s companer@s , por lo pronto hay que categorizar lo observado.
Los videos y fotos los analizaremos en clase, para lo que les pido traigan su laptop y audifonos, les instalaré un programa para hacerlo.
Buen inicio de semana!!
Ahora viene lo pesado, hay que transcribir las observaciones para poder analizarlas y bajar tanto las fotos como los videos, armar un archivo con ellos y posteriormente ir analizando la información. Lo primero que necesito son sus observaciones para el jueves. Para los que no pudieron acompañarnos tambien hay participación, en el análisis de las observaciones que suban l@s companer@s , por lo pronto hay que categorizar lo observado.
Los videos y fotos los analizaremos en clase, para lo que les pido traigan su laptop y audifonos, les instalaré un programa para hacerlo.
Buen inicio de semana!!
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